新课标下初中英语分层教学实践探析

一、我校英语分层教学的实施背景 我校是一所九年一贯制城郊中小学,学生来自周边农村和城郊,英语水平参差不齐：本校升学上来的学生从小学三年级开始学英语,而绝大多数的来自农村的学生小学阶段没学过英语。     

优化课堂教学设计,提高初中英语教学质量

我校是一所城郊初中,初一年级学生刚开始对英语的学习兴趣普遍还是相当浓厚的,他们大都表现出对英语学习的劲头很足,很有新鲜感,甚至是成就感。但是到了初二年级(甚至初一下学期),就出现了严重的两极分化现象,学习好的学生经常受到教师的鼓励、表扬和同学的羡慕,学习上有成就感;而那些缺乏良好的学习英语习惯和良好英语基础而跟不上队的学生,对学习会产生不同程度的心理抑制,他们从原来的乐于接受到被迫接受,甚至拒绝接受,成为其英语学习中最大的障碍。部分学生由于多种原因,对英语失去了兴趣,成绩急剧下滑。到了初三年级,就出现了很多学生对英语学习失去了原有的耐心、信心,久而久之,英语学习对他们产生了极大的压力和自卑感。这些情况一直以来对我校英语教学影响极大。     

地质学研究的基本方法——历史比较法

历史比较法的基本思路是：发生在地质历史时期的地质作用及其结果,与现在正在进行的的地质作用及其产物有相似之处。从研究现代地质作用的过程和产物中总结得出的规律,可以用于分析保留在地层及岩石中的各种地质现象,从而推断古代地质作用的过程和古地理环境。从方法学看,历史比较法并不是一种独特的研究方法,而仅仅是比较一推理法在特定场合下的运用,即以现在可以观察到的地质过程为基准进行纵向比较和推理。比较的前提是古今不变的物理、化学规律,只有满足这样的前提才可以进行比较。然而地质地质历史时期的物理化学条件,甚至物质的组成分布并不是一成不变的,这也决定了历史比较法的局限性。历史比较法的运用是有条件的,在使用时要谨慎考虑。     

地质科学中的时空思维

时空思维是地球科学思维中最重要、最基本的思维方式.地球科学中的研究对象都存在于一定的时间和空间中,并且是在特定的时间中演化、发展和消亡.时空思维在地球科学得到了广泛的应用,具有层次性、循环性和反复性等特征.科学的运用地学思维对认识地球、直到科学实践有重要意义.