巧妙假定,深刻象征——评梅特林克《盲人》艺术表现手法及其象征寓意

在《盲人》这部戏剧里,梅特林克充分运用戏剧的假定性,大胆地构建虚拟的时空环境,塑造虚拟的戏剧人物,编排虚拟的戏剧情节,以期最大限度地突显剧作品里蕴涵的象征寓意,从而展现剧作家自己对人生和生命的深度思考和独到看法。     

“下水日记”：引导学生走进日记

日记内容广泛，形式多样，体例灵活，手法自如，适于学生叙真事，说真话，抒真情，利于学生实现语言的积累和运用，也有利于师生交流，优化师生关系。然而在教学实践中我们不难发现，学生视日记为负担，写日、记未能持之以恒，即使完成，也常常是应付任务式的完成，因而内容单调，手法单一，不能让日记发挥其应有的功用。为引导学生喜爱日记，走进“日记”，教师不妨写写“下水”日记。我想，一位乐于在日记本上记下生活体验与思考，善于与学生悉心交流的老师，必能使学生心怡春的脚步，倾情秋的收获，心爱青青河边草，倾听花开的语言。     

不能弱化的引领——关于习作指导情境创设的点滴思考

创设情境,在情境中进行习作指导,是习作过程中对学生最直接最具体的启蒙、示范与引领,是小学阶段作文教学培养学生观察、描写、表达真情等基本能力的重要方式。但是现实教学中,在教师精心布设的习作情境上。却常常看不到应有的激趣启思的有效引领。     

工民建施工中的质量控制

随着我国整体建设速度的不断加快,工民建施工也得到了良好的发展,但是在国内建筑市场的当前形势下,工民建施工质量控制中仍然存在较多的弊端与问题,本文仅就此作以浅要分析。     

真实作文的价值引导

长久以来，我们都强调学生作文要真实。但纵观学生的习作。”作”味还是太浓，多是牵强附会、言不由衷的语言的堆积，少有鲜活生动的真情表达、独到深刻的个性展示。面对学生的“造作”，我们该如何反思，怎样引导？     

浅析初中思想品德课堂的有效教学

教育者想使课堂教学达到理想化的效果,应该把课堂教学生态环境因素考虑在内,发挥其积极作用,创造有利于课堂教学的情感产生的良好环境,为向学生传授系统的知识、培养学生高尚的情趣、发挥学生的聪明才智、提高学生的思想政治觉悟打下坚实的基础。一、尊重学生,树立自信伽利略说人不可只被教,重要的是帮助他发现自己。怎样才能发现自己呢?情感和兴趣起着重要的作用,教育     

张开想象的翅膀 扬起个性的风帆

美术教师如何在教学中让学生张开想象的翅膀,扬起个性的风帆,创作出充满个性的美术作品呢?一、营造"心灵自由"的空间情绪影响着人的行为结果。而教学过程是师生双向活动的过程,师生双方的情绪是互相影响的。因此,教学