解读阅读教学中的“多元解读”

本文提出教师在阅读教学中应珍视学生的独特感悟。鼓励多元解读。具体阐述教师在朗读、想象、自我选择、随文练笔、披文感悟中引导学生“多元解读”,让学生在阅读中读出自己的个性。另一方面。对众多的“多元”现象提出了冷思考：慎待多元、提升多元,呼吁我们的评价手段能为“多元解读”提供一个立足的空间,从而实现真正的个性化阅读。     

不同岗位护士CPR培训场景的研究与应用

目的:探讨适合不同护理岗位护士的最佳CPR培训方法。方法:采用新旧两种方法对不同护理岗位(病房、急门诊及医技科室)的CPR培训师资护士进行CPR考核,分析比较护士单人完成3个循环CPR的有效按压次数等。结果:在新的考核方法中,病房护士单人完成3个循环CPR的有效按压次数,P0.05,有统计学意义。结论:对临床护士的CPR培训和考核,应根据护士所在的不同护理岗位设置个性化的仿真场景。     

用预设构建“生成的课堂”

新课程呼唤生成的课堂,这样的课堂才是有生命的,才是属于学生的。那么,如何挖掘课堂中的“生成资源”并运用于教学呢？预案设计,是一种未雨绸缪、运筹帷幄的策略。