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尼尔斯·玻尔(N.Bohr,1885~1962,丹麦人)是量子力学的重要创始人,20世纪能与爱因斯坦相齐名的伟大物理学家。玻尔于1911年毕业于哥本哈根大学,获博士学位。后去英国研究原子物理,提出了原子结构的定态假设和频率法则,成功地解释了氢光谱、周期律等一系列原子结构问题。20年代初确立了经典理论与量子理论之间的对应原理。30年代中期提出了原子核结构的液滴模型,因此荣获1922年诺贝尔物理奖。 相似文献
3.
高校教学以高深知识为内容,以学生的发展为宗旨。高等教育“教学成果”理应是目标与结果的统一、师生双边主体作用的统一、短期效果与长期效果的统一、主观与客观的统一,归根结底应是教学与发展的统一,它只能由学生的发展来认定。由于高校教学目标具有模糊性和动态性,教学效果的载体形式异常复杂,评价主体的地位明显不对称,因此高等教育“教学成果”实际上处于“测不准”的状态,高等教育“教学成果奖”在实施过程中也就出现各种歧义。若高等教育“教学成果奖”所奖非所实,就可能助长虚饰浮夸之风,造成教学质量假象,并使“良心活”发生异化。为此,亟须对高等教育“教学成果”进行前提性反思和正当性审查。 相似文献
4.
西部大开发是中央发展全国经济的一个战略性重大举措。新疆不论从地域概念还是资源优势,都应当是西部省区中开发的重点。最近,广东台和我们联合进行了异地直播,话题是西部聚焦;成都台和我台共同开播“同是一片热土”;上海台也和我们进行了热线交流;山东台、四川台相继派记者与我台联手采访新疆大开发。这反映了兄弟省市台对新疆大开发的关注。新疆人民广播电台为加强西部大开发的宣传报道,专门开办了《西部开发看新疆》专栏,除了大量报道各行各业在新疆大开发中的新思路、新举措外,还将开辟地州厅局领导访谈录,营造良好的舆论环境… 相似文献
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所谓创造力,就是指个体在创造活动中表现出来的、具有现实性的高级认识和操作能力.这种能力,并不是人人都具有的,也不是由于个体成熟而自发生成的。它是主体在创造性活动中与客观世界相互作用的结果,是长期的教育和训练(包括自我教育)的产物.因此,根据创造力的本质属性,结合高等教育的基本特点,探讨大学生创造力的培养途径及其在高等学校教育工作中的地位,具有重要的现实意义. 一、培养创造力是大学智育的最 相似文献
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英国博士教育沿袭精英教育传统而注重质量.以牛津大学和杜伦大学为案例,探讨英国博士学位论文答辩准备和答辩过程的严肃性与规范性.英国博士学位论文答辩,除了遵循博士学位论文答辩的基本要求外,还具有以下显著特点:答辩前可对答辩人进行辅导,官方组织和邀请教师与同学参加答辩人的模拟答辩;答辩委员会成员人数不多,但整个答辩持续时间较长;答辩人需要根据答辩委员的意见逐条修改论文,相关措施杜绝答辩流于形式. 相似文献
10.
1978年10月27日,在哥伦比亚大学召开了美国自然科学教师协会年会。会上提出了一份题为《新泽西州缺少合格的自然科学教师》的报告,指出新泽西州的自然科学教师严重缺员,有25%的学校已明显感到缺员带来的麻烦。缺员最多的是生物学科,情况较好的是物理,但也是供不应求。这份报告提出的情况引起了教育界的注意,其后,华盛顿、依利诺斯、衣阿华等州相继公布了类似的情 相似文献