和谐教育中的法与情——构建和谐班级管理的探讨

职业教育是现代教育的重要组成部分,提升农村职业中专学生教育管理水平是职教工作者面临的重要课题。让法规修正品行,用爱心激活希望,构建农村职业中专学生成人、成才、成功的班级和谐育人平台。     

思想品德学困生的心理障碍成因分析

思想品德学困生的心理往往表现为恐惧心理、沮丧心理、逆反心理、防御心理、自信缺乏、意志缺乏等。这些复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制,要想让思想品德学困生敞开心扉以便更好地了解他们、转化他们,必须深入探讨思想品德学困生心理障碍的成因。本文对思想品德学困生心理障碍的表现及成因进行了深入探究,以期为广大同仁的相关工作提供借鉴。     

全面推进素质教育对中学思想品德课教学提出新要求

素质教育提倡弘扬人的主体性,开发人的指挥潜能,树立独立风格和精神风貌,增强人的现代意识、科学意识和良好的公民意识,全面提高人的思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身心素质等,使其全面发展。     

弗莱克研究现状及其在中国的意义

路德维克·弗莱克,微生物学家。如今在国际上,他被广泛地认为是库恩思想的先驱和科学社会学的创始人,但在国内却鲜为人知。本文通过梳理弗莱克的思想和前人对弗莱克的研究,浅析了其在中国科学史、科学哲学和科学社会学研究中的意义。     

中学思想品德课教学评价要求浅探

<正>中学思想品德课教学评价是要解决"做得怎样的问题",通过教学评价可以促进中学思想品德课的教学和管理更加科学和规范,使中学思想品德课朝着现代化、科学化、规范化的方向发展。为此,中学思想品德课的教学评价必须遵循以下要求。一、以提高教学质量为目的教学质量是教学的生命,是教学能否顺利进行的关键。对中学思想品德课教学能否作出全面、科学和准确的评价,不仅直接影响中学思想品德课教师教学的积极性,而且关系到中学思想品德课教学目标的实现。通过