多元化教学法在《护理学基础》教学中的应用

探讨多元化教学法在《护理学基础》教学中应用的效果.选取湖州师范学院2009级本科护理专业学生80名作为观察组,采用多元化教学法;选取2008级本科护理专业学生82名为对照组,采用传统的常规教学法.比较两组的教学效果,结果显示:观察组学生的理论知识、技能操作和综合应用成绩均比对照组学生理想,其差异均有统计学意义(P0.05).由此可见,多元化教学法应用于《护理学基础》教学中,能极大地提高学生的学习兴趣和求知欲望,对于学生护理学基础知识的整体应用和掌握有很大帮助.     

生命健康教育在小学低年级的实践探索

学校教育的任务不仅在于传授知识,更重要的是把孩子培养成为独立成熟、身心健康的人。在国家高度重视学校卫生和健康教育工作的背景下,根据学校实际情况和小学低年级学生身心发展特点,探索开发小学低年级生命健康教育课程,围绕培养良好习惯、保护生命安全、培育阳光心理三个篇章在1～3年级阶段循序渐进开展生命健康教育。通过初步实践,取得了较好的效果,得到学校领导、师生、家长的一致肯定,并引起了相关部门的关注。每个学生都感受并承担起自己健康第一责任人的使命与担当,对健康和生命的理解不断深入,与之相关的管理能力不断提高。     

案例教学在“高级护理实践”课程中的应用研究

为探讨案例教学在“高级护理实践”课程教学中的应用效果。通过选取某校2018级、2019级护理硕士专业学位研究生142名作为研究对象,在课程实践部分采用案例教学,并通过中文版临床推理与反思自评量表、课程评价表及考核成绩评价教学效果。结果表明：学生中文版临床推理与反思自评量表四个维度得分分别为4.69±0.11、4.52±0.21、4.46±0.26、4.31±0.10;学生对课程教学满意度分别为教学内容92.25%、教学方法96.49%、考核方式90.85%、总体评价95.07%;学生考核成绩得分为92.49±2.72。因此,案例教学是护理专业学位研究生实践教学的一种有效手段。     

略谈英汉表达的一些差异

在外语教学中,我们不仅要培养学生有语言能力,还要培养他们的交际能力。学生使用英语不但要正确,而且要恰当。下面就词、句、习惯表达三方面谈谈英汉表达的差异。 在多年的教学中,我们经常遇到这样的错句。 He found to get to sleep very hard. He got to the news till evening. 为什么会出现这样的错误?分析其原因,是受汉语影响造成的。英汉思维方式的差异造成语言习惯的不同。正确的方法应该是