运用史料教学提升学生历史核心素养

本文对高中历史教学中的史料教学进行研究,提出高中历史教师可通过“自主搜集史料,激活学生认知”“对比筛选史料,启发学生思维”“解读分析史料,升华学生情感”“实践应用史料,聚焦学生素养”等方式,从学生的认知出发,选择恰当史料运用到教学实践,帮助学生理解相关历史概念、知识,提升学生的历史学科核心素养。     

浅谈如何提高高职高专应用文写作的课堂效率

应用文写作是一项基本的生活和工作技能,但相关教学效果一直不尽如人意,基于此,本文主要从教材、教学方法、教师素质三方面出发,研究分析提高高职高专应用文写作课程的的教学方法。     

浅论模糊语言及其翻译方法

模糊性即不精确性或“亦此亦彼”性，是人类语言的客观属性，在人类语言中，语音、语调、词、语义、语法、跨文化交际等诸方面都存在着模糊性。翻译过程中上述诸种模糊因素往往会导致译文无法用另一种语言“准确表达”，因此研究模糊语言的翻译也是客观必要的。目前，模糊语言与翻译的研究者有，万来声《模糊理论     

美术课堂如何渗入素质教育研究

通过多年的美术教学实践,探讨在向学生传授美术基础知识和基本能力的基础上,如何培养和提高学生审美、观察、想象、创造等能力,真正做到把美术教学和素质教育相结合,为国家培养德、智、体、美、劳等全面发展的建设人才.     

拯救火星

兰兰和丁丁是一对热爱幻想的好朋友。一天傍晚,他们在丁丁的小书房画着想象中火星上的大楼、森林。突然,天幕中洒落下亮晶晶的“雨”。“下流星雨了!真美!”丁丁大叫。“快许愿吧,流星雨会让它实现。”兰兰大声说。     

由导数研究函数的单调性浅谈几何直观教学

数学教学的基本原则之一是直观原则，几何直观是指通过对几何图形、图像进行观察分析，根据直观认识来研究数学问题的思维方法．而数学思维具有高度的逻辑性和抽象性，所以，通过几何图像的鲜明化、形象化、直观化有利于学生对抽象问题的分析和理解，从而帮助学生掌握数学问题和结论，建立直观科学的思维品质．     

变废为宝——区域活动中废旧材料的利用

通过对废旧材料、资源的利用,可以让不同能力的幼儿在原有水平上获得不同的发展。幼儿在充分利用废旧材料进行游戏的过程中,不仅可以将学到的知识、经验灵活地运用于实践中,还有更多的动眼、动手、动脑的机会,以获得更全面的发展。     

初探高中历史教材中中国传统文化教育的地位和作用

在新时期,中华传统文化焕发出全新的生命力,高中历史由于其学科的特殊性,对传承传统文化具有义不容辞的责任.教师在教学过程中,应该把传统文化和历史知识有效地结合起来,让学生更好地学习历史文化知识.     

多读 精读 熟读

语文学科致力于学生语文素养的形成和发展。重视阅读教学是提高学生语文综合能力的重要途径,而提高学生阅读能力的关键就是要他们践行＂读书三义＂,即多读、精读、熟读。通过多读,学生可以获取大量语文知识;精读有助于学生对文本的深入理解;熟读则在加深理解的基础上,积累语言材料,培养学生语感,提高写作水平。     

中古时期“负”的多义性及词义演变的认知分析

运用认知语言学的理论,梳理中古时期"负"的词义演变脉络,揭示出"负"的多义现象是在一定意象图式基础上通过隐喻和转喻机制而形成的。