浅析反思性教学评价标准

反思性课堂教学评价是在反思性教学观指导下的评价。文章主要从五个方面对反思性教学的评价进行了探讨:学校对教师的反思性教学进行评价的必要性;传统课堂教学评价与反思性教学评价的区别;反思性教学的评价过程动态化;反思性教学强调自我评价;反思性教学的评价要处理好科学评价与人文评价、定量评价与定性评价、外显行为与内隐反思之间的关系。     

论二语习得中外语学习动机的理论模式

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一,本文结合中外语言学习动机理论,扼要回顾了二语习得中动机理论的发展和研究成果。在主流动机理论的基础上,从行为、人本、认知三方面建构外语学习动机理论,使教师在语言教学中,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据。     

减低农村大学生英语学习焦虑的几点建议

长期以来我国的教育偏重知识和能力的发展,忽视教学中的情感因素,对英语学习焦虑的研究起步较晚,特别是对农村大学生英语学习焦虑的研究更少。因此,对农村大学生英语学习焦虑的研究具有很重要的现实意义。通过本研究作者试图探讨出适合农村大学生英语教学与学习的方法,从而提高农村大学生学英语的效率。     

对高校开展双语教学的思考

文章重新审视双语教学的概念、教学目标,分析了双语教学实践中存在的主要问题,探讨了具有中国特色的双语教学模式以及结合中国实际的＂师生自主＂分类教学。最后针对当前现状,提出在科研的基础上开展双语教学的建议。     

语境理论在英语词汇教学中的应用

大学英语词汇教学在英语教学中处于十分重要的地位,要想学好英语必须掌握充足的词汇,这样才能在英语听说读写的过程中不出错,才能顺利地学好英语课程。可见,词汇教学在学生英语实际运用中的重要性。主要介绍了语境理论的应用,指出了英语词汇教学中存在的问题,进而提出了改进策略,以期英语词汇教学提供些许建议。     

文化差异与文学翻译障碍及其对策

文化与语言是相生相息、不可分割的,文学翻译不仅仅是将外国的作品原封不动的转换为本国语言的作品,更重要的是将外国民族的文化以及思维方式等翻译成另一种语言后以全新的面貌示人。可以说,文化“翻译”在文学作品翻译中所占的比重较大,正确处理好不同国家之间的文化差异,有助于译者提高翻译作品的质量,并促进不同国家之间文化的交流。本文主要介绍了文化差异与文学翻译的障碍,并提出了有针对性的解决对策,以期为文学翻译跨越文化障碍提供些许建议。     

教师信念与课堂教学决策探析

教师的信念对课堂决策有着深刻的影响,教师是带着自己的信念,即对学生、学习和教育根深蒂固的看法走进课堂进行教学的。本文在对教师信念为主题的研究综述的基础上,对语言教学中教师信念的本质、特点、构成、来源及效性进行了系统性探讨,指出语言教师作为教学反思主体,其教学信念在基于学生行为和反馈的基础上可以得到了重塑和发展。     

素质教育策略在英语教学中的运用

在我国英语教学大纲中已经做了明确的规定：英语教学的目的主要是为了培育学生们英语交际和英语运用能力,并在此基础上促使学生全面素质的发展,在英语教学中,必须创设引导学生主动参与、积极学习的教育环境,教育学生学习、掌握、运用英语知识的态度和能力。本文将从德育、实践教育、现代化教育入手,探讨素质教育在英语教学中的应用。     

电影翻译中文化意象异化原则

随着人们生活水平的不断提高,电影逐渐成为了大众的主要娱乐方式之一。人们不仅喜爱观看国内电影,也逐渐将视野扩展到国外电影。国外电影翻译的好坏直接影响到外国电影在我国的市场和观众的反应。因而电影翻译问题也逐渐引起了人们的关注和重视。本文选取电影翻译中文化意象异化原则为主题研究,探讨电影翻译中应遵循的文化意象异化原则,既要保持电影所在国的文化原貌,又要符合翻译国观众的接受程度,希望对电影翻译的发展贡献一点绵薄之力。