帮助学生克服习作心理障碍

培养学生兴趣,是陶行知教育理论的重要组成部分。他曾说过:学生兴趣是学生成长的直接动力。而对于农村小学教学来说,作文教学是语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。从目前作文教学的现状来看,普遍的现象是学生怕作文、厌作文,感到作文难。无话可说,无从下笔时刻困扰着学生。一到习作训练,学生就愁眉苦脸、唉声叹气。作文成了他们的课业负担,变成了他们的精神压力。写作,实际上是学生对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述,是学生心理的表达,学生一旦产生了习作心理障碍,将会对表达产生严重的影响。为此,我们在研究作文教法和学法的同时,还对如何帮助学生克服习作心理障碍、提高学生习作兴趣进行了初步的探索。     

深入持久推进绿色文化 努力建设特色品牌学校

绿,植物的色彩,大自然的骄傲。绿色之于自然,孕育着无限的生机,表现出生命的张力。绿色之于教育,象征了宽广自由的空间,寓示着自主和谐的发展。近年来,我校引进并内化绿色教育的先进思想,深入持久推进绿色文化,努力建设特色品牌学校。     

体验于过程 享受在语文

语文课程标准强调在阅读中“注重情感体验”、“发展个性丰富自己的精神世界”等要求。阅读是学生个性化的行为,是丰富情感体验的重要途径。阅读目标特别强调阅读者的个性体会,课标中带有“自己”一词的表述就多达九处：“拓展自己的视野”,“有自己的心得”,“提出自己的看法和疑问”,“说出自己的体验”,     

怎么讲就怎么写

叶圣陶先生曾对“语文”做过精辟的论述:“‘语文’者,口头为‘语’,书面为‘文’也。”这说明,语文教学包含口头语言和书面语言两个方面的训练。过去,小学语文教学只偏重书面语言的训练。近年来,推行素质教育,培养学生多方面的能力,说话训练已势在必行,小学语文教学正积极研究和发展口头语言的训练。     

积累——学生作文成功的门径

积累是学生作文成功的门径。文章用大量事实说明积累的功夫在平时的作文课堂教学、在平时的阅读课堂教学、在平时的课外学习活动。     

语言训练在无痕中悄然进行

语言往简单里说,就是交际工具,如果不说,不应用,语言这个功能就无法体现出来。从更高的角度看,语言是人类文化的根基,说话流利、表达清晰的孩子,对知识的领悟能力也比别的孩子强,在将来的竞争中会处于较优越的位置。