让美丽的故事走进心理课堂

<正>一、故事教学的选择依据教育家陈鹤琴的"活教育理论"认为:故事是儿童的一种重要的精神食粮。故事与儿童的情感有交流作用,能使儿童的情感投射到故事之中;故事情节能满足儿童的好奇心,能激起儿童的想象力,适合于儿童的学习心理。苏格拉底也说过:教育不是灌输,而是点燃火焰。让故事走进心理课堂,正是点燃学生智慧火焰的可行性选择之一。让学生在引人入胜的故事情节中学习,更容易达到预期的教育效果。     

初中物理生活化策略探究

<正>初中物理新课标明确指出,物理教学要"从生活走向物理,从物理走向社会",在物理教学中坚持生活化策略,结合学生生活引入物理知识,以激发学生的学习兴趣,结合生活现象引导学生探究物理问题,引导学生应用物理知识分析和解决生活实际问题,从而培养学生的     

课堂教学最优控制的探索

巴班斯基指出:教学最优化,“就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效,而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校卫生学所规定的标准.”“最优化的基本标准就是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间去取得这些成效.”从当前教育的现状来看,偏重分数,轻视能力的问题相当严重.为了提高分数,有些老师拼命加班加点,大搞题海战,学生不堪负担,教学的效率十分低下.如何以最少的时间,最少的人力,获取最大的效益,减轻学生的负担,大面积提高教学质量,全面提高学生的素质,是摆在我们面前的重要课题.课堂教学是教师对学生进行教学的主要形式,因而提高课堂教学质量是提高教学质量的中心环节,我的具体做法如下:一、教学目标具体化     

巴勒克拉夫“全球史观”评析

人类历史从15、16世纪开始了从分散发展向整体发展的转变,及至19世纪与20世纪之交,一个以西欧资本主义国家为中心的世界经济体系最终形成,它使世界各部分紧密相联,成为一个有机整体.这标志着历史实现了由分散发展向整体发展的转变,从而使人类历史发展进入一个新的阶段.20世纪之后世界整体发展的态势尤为突出.资本的全球运动,借助各种经济形式的物质手段把各国的生产联系在一起,构成世界历史发展的总体联系和总体趋势,并使各国的历史发展日益与世界历史的发展息息相关.这种客观的世界历史进程的新变化,势必对历史学家的史学观念产生重大影响.本世纪五六十年代以来,在西方史学界,世界主义的研究新取向脱颖而出.鉴于全球性世界联系的形成,史学研究取向的全球性观念随即产生,史学家的观点由种族、地域观念向全球性观念转变.当世界进入全球一体化的新阶段时,以全球观点而不是以西方观点来考察世界和世界历史的发展就显得尤为迫切.“在理论上,他们认为全人类因具有共同性而可以互相深刻地理解,全面的世界史可以培养个人与整个人类休戚与共的感情,而不是像狭隘史学那样由于偏见而加剧冲突,造成灾难性后果”.这种全球性观念确定了世界史研究的新取向,并因之形成了“宏观的世界史新学派”,进而出现了以全球观     

卡尔·多伊奇对国际政治学的理论贡献

卡尔·多伊奇是美国著名的国际政治学者,以其为代表的行为主义学派,兴起于20世纪五六十年代特定的时代背景下.一体化理论、相互依存理论和博奕论构成其理论的重要支点.多伊奇的理论是对传统现实主义理论的挑战,在西方政治学界产生了一定的影响.同时,多伊奇在方法论上也有重大突破,创建了"社会沟通理论",首次把控制论、系统论、信息论引入国际政治的决策和研究中.进入70年代以后,随着国际形势的变化,其理论受到批评和挑战,其地位最终为新现实主义流派代替.     

谈军队院校图书资料情报的集中与分散管理

军队院校图书馆工作条例明确指出:“图书馆是院校的图书资料情报中心”,这就从总体上指出了军队院校图书资料情报工作的管理方向,即在一所院校内,对图书资料情报应实行集中统一管理。图书资料情报是院校从事教学和科研活动的基础,其管理体制的科学与否直     

让学子拥有更美的梦——来宾市武宣县发展高中教育侧记

“现在我们备课、上课方便多了。每个办公室里都配了电脑，老师可以随时上网查阅课程资料。教室里都安装了多媒体设备，老师上起课来，内容丰富，形式新颖、多样，学生都喜欢听。更不敢想的是，实行高中新课改之后，高一年级的老师每人都配备了一台笔记本电脑。”跟记者说起学校近年的变化，武宣县中学的物理老师刘思喜不自禁。     

单元教学设计与实施策略的实践性认识

<正>教学《中外历史纲要》时,如何培养学生的历史学科核心素养,如何结合课程标准,运用史学专业研究和教学研究前沿成果;如何解读、研读、取舍和整合新教材内容,确定教材主线,整合单元主线,并围绕“中华文明的起源和形成、扩大和外溢、内敛与外溢、崩溃与扩大、成熟与隐忧、危机和新生、复兴与崛起”进行相关教学设计,本文将结合具体的课例对以上问题予以简要阐释。     

对当代资本主义的唯物史观透视

唯物史观是马克思主义世界观的基础,作为马克思首创的理论体系,其方法论意义不亚于他们所阐明的一系列范畴和原理.恩格斯在晚年关于历史唯物主义的书信中反复说明:“我们的历史观首先是研究工作的指南”,是“引线”,“如果不把唯物主义方法当作研究历史的指南,而把它当作现成的公式,按照它来剪栽各种历史事实,那末它就会转变为自己的对立物”.因此,唯物史观“从来没有企求说明一切,而只企求指出唯一科学的说明历史的方法”.在这一意义上讲,科学的研究方法比之一些具体的结论更为重要.1859年,马克思在《政治经济学批判·序言》中提出了一个历史唯物主义的观点:“无论哪一个社会形态,在它们所能容纳的全部生产力发挥出来以前,是决不会灭亡的;而新的更高的生产关系,在它存在的物质条件在旧社会的胎胞里成熟以前,是决不会出现的.”作为人类认识世界、改造世界思想武器的马克思主义及其历史观,它所揭示的人类社会尤其是资本主义社会向社会主义社会、共产主义社会发展的整个时代的发展规律,在马克思这一历史性论述中得到了充分的印证.而当代资本主义发展变化的现实,又充分反映了马克思主义唯物史观关于下列范畴的阐释:首先是生产关系必须适合生产力性质规律,这是宏观的,而且可以跨越各个历史阶段,是选择发