中国教育口述史研究的回顾与展望

教育口述史作为口述史的一个分支,遵循其内部发展特点和口述史在中国发展的关键节点逻辑,可将中国教育口述史研究进展分为三个阶段：起步阶段（1980—2003年）、兴盛阶段（2004—2018年）、独立阶段（2019年至今）。回顾过去四十多年,中国教育口述史研究的对象和领域逐渐拓宽;研究学者的背景越来越多元;理论研究的意识逐渐增强。展望未来,应辩证地认识中国教育口述史在中国教育学和口述史学界的价值定位;重视中国教育口述史制度建设;加深对中国教育口述史基本理论研究;注意中国教育口述史与情感史、教育学史的结合;强化与其他同行的学习与交流。     

以哈耶克的知识论审视幼儿教育“小学化”问题

幼儿教育“小学化”是一个复杂的问题.哈耶克的缄默知识观认为,默会知识比以科学知识为代表的确定性知识具有更加重要和基础性的地位.以哈耶克的知识观来看,幼儿教育小学化的本质就是唯科学主义知识观的畸形表现.消解和根除幼儿教育小学化的顽症,可能的路径在于革新唯科学主义的知识观,并从造就拥有新知的父母开始.     

学前教育学的研究对象

探讨学前教育学的研究对象就是要回答学前教育学研究什么的问题.学前教育学的研究对象界定经历了"规律说--现象说--现象及规律说--综合说"的转变过程.从科学哲学、教育学与学前教育学的关系来看,把学前教育问题定为学前教育学的研究对象是比较适宜的.这一界定有利于指导当前学前教育事业的发展,有利于确立以"问题取向"为主的研究范式,有利于构建具有中国特色和中国风格的学前教育理论体系.     

谈读书

很多成功人士和知名学者都经常谈及读书这个话题。对于渴望知识、向往成功的研究生来说,我们尤其关注它。去年,我幸运地成为一名比较教育学专业的研究生。从一开始,我就不断向老师、师兄、师姐们请教读书的问题,同时,自己也摸索出了一些东西。     

高校对我国科技创新活动及创新产出的贡献

高校是我国科技创新活动的重要主体,对提升我国科技创新能力作出了重要的贡献。以历年统计数据为依据,通过对高校承担和完成国家三大科技计划项目、高校获国家三大科学技术奖数量、高校发表国内科技论文数量和SC I、EI和ISTP收录高校论文数量,以及高校职务专利申请授权数量和结构的统计分析,验证了我国高等学校是基础研究的主力军,高新技术研发的重要方面军的结论,并提出高校重论文轻专利的创新产出需要制度和政策的引导。     

从父母教育权的视角看幼儿教育的义务化问题

幼儿教育的义务化问题是近来教育领域中的一个焦点。在当代国际公约里,人们普遍承认和尊重父母对幼儿的教育权,这种权利对于国家教育权来说具有优先性,国家对父母教育权只有监督权和矫正权。站在保护父母教育权的视角,幼儿教育不能义务化。     

乐山实验小学送教到彝乡

前不久，乐山市实验小学“送教下乡”小分队跋山涉水，不辞辛劳，把优质课送到了金口河区和平彝族乡。     

近二十余年我国学前教育学教材的内容分析

近二十余年,我国学前教育学教材建设取得了可喜的成绩。但到目前为止,尚无人专门对我国近二十年来的学前教育学教材作一专门研究。采用内容分析法对我国学前教育学教材建设进行纵向研究和比较研究,结果表明,二十年来学前教育学教材建设具有四个特点：学前教育学教材以合著为主,独著为辅;学前教育学教材涉及的主题广泛性有余,集中度不够;学前教育学教材的学科意识初现,研究有待展开;学前教育学教材的学术水平有待提高,学术服务意识需要加强。高校学前教育学课程论亟待成为一个被关注和研究的领域。