有效厚度校正方法在储量计算中的应用

有些油田由于自然造斜或定向斜井,其测井解释的油层厚度不是铅直厚度而是视厚度,而在储量计算和沉积储层的研究中。用的是铅直厚度,这时须将视厚度校正为铅直厚度。铅直厚度求取的准确性,对沉积储层,特别是储量计算尤为重要,历史上,有三个有效厚度校正公式,选取哪个公式对校正的准确性影响很大。     

中学语文“以读促学”教学模式研究

一、课题界定以读促学:读,主要指朗读,包括默读;学,主要指学生自主学习,包括教师指导下的学习;促,主要指教师的导,包括适度讲解。读,是手段;学,是目的;促,是保障。读,重在自主、体验;学,重在合作、探究;促,重在情境设置。二、课题分析朗读不是万能的,且因为高考不考而时常被忽视;但是,朗读活动具有很强的辐射性和迁移性,因此完全可以通过朗读促进语文学习。1.朗读维护了课文的人文性和美感。进行朗读,必须由句到段、到篇地抓住全文的思想感情和朗读基调及美感类型;在落实每一段的朗读技巧时也要照顾到全篇及邻段。这样,由于朗读注重了对课文…     

课改呼唤研究型教师

当前，基础教育课程改革正在全国各级实验区稳步挺进，2005年将无一遗漏。形势喜人，形势逼人．时不我待!然而面对这场伟大的变革，我们的广大教师准备好了吗？答案是“否”。在实验区，很多教师还没有认同；在非实验区，仍旧在搞应试教育。究其根源，似乎是政府的课改行为力度还小，中、基层领导热衷于应试政绩。多数教师（无论新老）习惯于应试教育模式，对改革都没有产生需要；尤其是那些得益于应试业绩而冠冕加身的教师，竞明里暗里自觉不自觉地充当着阻力。这是在说我们的教师不好吗？答案也是“否”。其深层的根源是东方思维方式导致的一叶障目——多了急功近利，少了理性思考。因而课改倡导理性，呼唤研究型教师。