认知语言学之“见”

笔者以汉语视觉词的多义现象为研究对象,通过收集来自辞典的语料,对汉语视觉词"见"的词义扩展进行归类分析。最后结论表明,多义视觉词各意义不是并列的,在地位上有典型与边缘之分。它们之间以人们的基本认知能力为机制存在着紧密的联系,各意义之间的延伸遵循着从具体域向抽象域扩展的单向性原则。     

数学课堂提问培养学生创新思维

在数学教学过程,课堂提问既是重要教学手段,又是完美的教学艺术。它是连接教师,学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣．启发学生深入思考,引导学生扎实训练,检验学生学习效果的有效途径。在教学中的“提问”是启发性的集中体现,如果应用得当,那么对于巩固学生知识,培养学生素质都有重要作用。