在数学教学中尊重学生的主体性地位

教育源于生活,教育是与生活紧密相联的,在人类的源初时期,教育与生活是合二为一的,只是在学校教育出现以后二者才逐渐地相对分离,但人们日常的现实生活是有教育价值的。陶行知先生说过,什么生活便受什么教育,教育是生活所原有,生活所自营,教育与生活同步。杜威也曾指出教育即生活。师生日常的现实生活经历和体验都会在学校教育活动中产生作用,不时会在教育教学活动中体现出来。我们教师如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、体验解答数学习题带来的成功喜悦呢,这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题,井为我们指出了努力的方向。     

在数学教学中尊重学生的主体性地位

教育源于生活,教育是与生活紧密相联的,在人类的源初时期,教育与生活是合二为一的,只是在学校教育出现以后二者才逐渐地相对分离,但人们日常的现实生活是有教育价值的。陶行知先生说过,什么生活便受什么教育,教育是生活所原有,生活所自营,教育与生活同步。杜威也曾指出教育即生活。师生日常的现实生活经历和体验都会在学校教育活动中产生作用,不时会在教育教学活动中体现出来。我们教师如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、体验解答数学习题带来的成功喜悦呢,这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题,并为我们指出了努力的方向。