“互联网+”背景下环境类专业课程隐性思政育人功能的实现

为了实现"三全育人",落实立德树人根本任务,需要挖掘专业课程的隐性思政育人功能。环境类专业课程是高校开展隐性思政育人工作的天然载体。该文探讨了"互联网+"时代下环境专业课程隐性思政育人功能的实现。笔者提出,实现过程中需要重视课程思政网络资料库的建设,重视专业知识教育与思政育人的有机结合,并提出专业任课教师在"言传"的同时更要重视"身教"。     

高校青年教师如何应对MOOC时代的到来

MOOC发展迅速,受到了越来越多的关注。本文在分析MOOC特点、发展困境的基础上,提出了青年教师在MOOC浪潮中可以有所为的途径。这些途径包括：积极投身于MOOC浪潮,注重实验和实践平台建设,注意教师角色转变等。     

微格教学及训练中常见教学技能性问题分析

微格教学训练在师范生技能培养中发挥着重要的作用。本文介绍了微格教学相关内容,对微格教学训练中常见教学技能性问题作出了分析并对其解决方案提出了建议。     

微格教学及训练中常见教学技能性问题分析

微格教学训练在师范生技能培养中发挥着重要的作用.本文介绍了微格教学相关内容,对微格教学训练中常见教学技能性问题作出了分析并对其解决方案提出了建议.     

试论课堂教学中智力性错误回答的处理

试论课堂教学中智力性错误回答的处理江苏省滨海县教育局教研室沈本领李慧项晓玲教与学的过程是一种信息传递与反馈的过程。在这一过程中，存在着一类因概念不清、定律理解不透、推理失据、判断失准和思考方法有误差所导致的错误，即智力性错误。教育心理学也研究表明，知...     

试论课堂教学中智力性错误回答的处理

教与学的过程是一种信息传递与反馈的过程.在这一过程中,存在着一类因概念不清、定律理解不透、推理失据.判断失准和思考方法有误差所导致的错误,即智力性错误.对于课堂教学中随时都可能出现的智力性错误回答,有的教师怕被学生纠缠住浪费时间,不是不让学生说到底,就是立即找好学生重说,似乎好学生的对答如流才显示其教学真功;有的怕学生乱说,打扰正常的教学秩序,学生一说完,教师就忙不迭地予以     

课堂教学中智力性错误回答的处理

课堂教学中智力性错误回答的处理沈本领，李慧，项晓玲教与学的过程是一种信息传递与反馈的过程。在这一过程中，存在着一类国概念不清、定律理解不透、推理失据、判断失准和思考方法有误差所导致的错误，即智力性错误。与之相对的，是因学习习惯不好、兴趣不浓、意志薄弱...