“兴”缘于“导”延于“放”——例谈英语学习兴趣与灵动课堂

<正>教师们都有相似的体会:课堂引导得当学生情绪高涨,学习兴趣浓厚;而学生的热烈反应又反过来推动教师的讲课热情。反之,课堂就死气沉沉枯     

例谈英语学习兴趣的培养

上好一堂课,不在于教师是否口若悬河地讲解,而在于学生能否主动地探索和获取知识及老师如何培养学生的学习兴趣。使学生感到学习英语不再是负担,使之热情倍增,在自我实践自我探究的同时逐渐学会学习学会探索。     

用心点燃学习热情以情感化英语课堂

柳斌先生指出,教育是充满感情、充满爱心的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育,单纯的知识教育不能造就一代四有新人。在某种程度上说明重认知轻情感的教育不仅不利于学生全面发展,而且与新世纪课改的取向背道而驰。《普通高中英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求,把情感态度界定为兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,这就强调了英语学习策略上情感因素的重要性。