浅议ESA理论与多媒体环境下的大学英语课堂教学模式

文章在介绍ESA理论的基础上,重点探讨了如何将该理论有效地实施到大学英语教学实践中。运用ESA理论进行课堂教学,结合英语教学与教育学、心理学和社会学的相关知识,从崭新的角度,诠释了如何把多媒体信息技术运用到大学英语课堂中,使学生可以不断提高语言运用能力,还能够开发其智商和情商。     

第二语言阅读中文化差异和语言认知体系的影响

母语阅读与第二语言阅读之间有许多共同之处,但阅读过程却差异很大。本文将在探讨母语与第二语言阅读异同的基础上,研究文化差异和语言文化内容或语言认知体系对于第二语言阅读的影响。     

文化差异和语言认知体系对第二语言阅读的影响

母语阅读与第二语言阅读之间有许多共同之处,但阅读过程却差异很大。本文在探讨母语与第二语言阅读异同的基础上,分析了文化差异和语言文化内容或语言认知体系对第二语言阅读的影响。     

英汉翻译中异化与归化的辩证思考

异化和归化可以视为直译和意译的概念延伸,但又不完全等同于直译和意译。直译和意译所关注的核心问题是如何在语言层面处理形式和意义,而异化和归化则突破了语言因素的局限,将视野扩展到语言、文化和美学等因素上。     

英语语言中的有意歧义与无意歧义及其相应对策

任何语言都有歧义现象,英语也不例外。我们不必极端地理解歧义的普遍性,但其在语言中的客观存在是不容忽视的。从交际效应的角度出发,可以把交际过程中出现的歧义现象分为无意歧义（unintentional ambiguity）和有意歧义（intentional ambiguity）,本文从语音、词汇、句法三个方面分析了这两种歧义现象的产生并在实例中具体探讨了如何避免无意歧义和如何巧妙运用有意歧义。     

浅谈大学英语词汇学习方法

在大学英语学习过程中,词汇是学习的基础,与听说读写各方面都紧密联系.而词汇学习的方法一直是语言学家和大学英语教师关注的问题.本文主要讨论大学英语词汇扩展的有效方法--课堂学习与课后积累的结合.     

浅谈词块教学法理论与大学英语写作教学的关系

在大学英语教学过程中,我们致力于提高学生运用听、说、读、写等综合能力的水平。其中,提高学生的写作水平尤为困难。因此,我们引用词块教学法理论来进行大学英语写作的教学。这一理论认为英语中存在着大量的兼有句法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构,这些模式化的结构作为一个整体储存在人的大脑中,供人们提取使用。我们以此理论为基础,通过形式多样的教学方法和手段来强化英语词块的学习,进而提高学生的英语写作能力。     

师生情感的和谐构建对于大学英语课堂教学的积极作用

大学英语教学的目的是培养学生在实际生活工作中灵活应用英语语言的能力。而语言习得既是认知过程,又是情感过程。大学教师应结合Krashen克拉申的＂情感过滤假说＂,在大学英语教学中充分利用情感策略,构建和谐的师生情感,对学生进行引导、监督,提高学生语言学习的效果。     

英汉翻译中异化与归化的辩证思考

异化和归化可以视为直译和意译的概念延伸,但又不完全等同于直译和意译。直译和意译所关注的核心问题是如何在语言层面处理形式和意义,而异化和归化则突破了语言因素的局限,将视野扩展到语言、文化和美学等因素上。