UbD理论下“常见地貌类型”教学设计——以贵州织金洞为例

UbD学习理论是一种以理解为主的学习模式,也称“逆向教学设计”。文章以贵州织金洞为例,将UbD学习理论引入“常见地貌类型”一节教学设计中,并建立评价体系进行课堂教学,以促进学生的理解,提升学生的学习迁移能力。     

扬州“防溺水”幻灯片见实效

“我防溺水有高招，大人陪伴第一招；我防溺水有高招，泳前热身第二招……”暑假前夕，一部名为《敲响生命的警钟》的防溺水安全教育幻灯片，在扬州市各中小学校广泛播放。很多人不知道的是，这部幻灯片的作者是扬州市副市长董玉海。     

创设“答学生问”的新型教学平台

《普通高中化学课程标准(实验)》指出，要使学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑”。在新课程理念的引领下，教师越来越重视培养学生“提出问题”的能力，因此学生的思维越来越活跃，学生的“问题意识”高度爆发，变得喜欢提问和善于提问。当学生向教师提出各式各样的问题时，教师是怎样“答学生问”呢?     

让学生全身心参与教学活动—研究性学习进高三化学复习课课堂

为了顺应 2 1世纪知识经济对高素质人才的要求 ,国家教育部于 2 0 0 0年 1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》中 ,把研究性学习课程规定为普通高中学生的必修课。因为研究性学习的一个显著特点是参与性 ,倡导人人参与 ,倡导全身心参与 ,在参与中求能力的提高 ,在参与中求素质的发展。研究性学习是学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施研究性学习的一般程序是 :( 1 )进入问题情境阶段 ;( 2 )实践体验阶段 ;( 3 )表达…     

基于熵权灰色关联分析的经济落后山区生态安全评价——以贵州省黔南州为例

以贵州省黔南州为例,基于压力—状态—响应(PSR)模型,选取指标经济落后山区生态安全评价指标体系。采用熵权法对各指标赋值,熵权赋权克服了多指标评价中主观确定权重的不确定性。利用灰色关联方法计算黔南州的生态安全关联度,得出黔南州在改革开放30来不同年份生态安全指数,结果表明,自1979年以来,黔南州生态安全健康状况总体呈上升趋势。该方法具有一定的客观性,为经济落后山区生态安全评价提供更科学的依据。     

外语教师要具备先进的教育教学理念

一、外语教师要注重情感教育外语学习同样涉及情感因素。有专家说:第二语言习得中的个体差异最主要的根源就是情感因素。作为教师要理解学生的心理,了解学生间的差异。     

溴乙烷与硝酸银反应的实验探究

一、问题提出问题一：溴乙烷与AgNO3溶液相互混合会不会产生浅黄色沉淀？问题二：溴乙烷与AgNO3晶体相互混合会不会产生浅黄色沉淀？目前,在中学化学教育界,对以上两个问题的认识存在分歧。     

猫跳河流域梯级开发的生态效应区域响应

研究水利工程生态效应区域响应,对于提高水资源利用效率和弱化水利工程的负效应具有重要意义。本文在提出猫跳河流域梯级开发生态效应区域响应概念模型的基础上,从时间尺度和生态空间尺度上,把相互联系和相互制约的河流生态系统、陆地生态系统和人类生产生活系统,按照生态效应区域响应的层次顺序进行分析和概括。通过大量的调查研究资料,比较全面地分析了猫跳河流域河流生态系统中水文情势与水量、水质与水环境、水生生物群落等非生态和生态变量的区域响应;陆地生态系统中大气环境质量、区域气候变化、陆地植被与野生动物等非生态和生态变量的区域响应;人类生产生活系统中土地资源、耕地面积、人群健康等方面的区域响应。结果表明：猫跳河流域开发在带来流域人口增长、产业集聚和社会发展的同时,也出现了一系列不可逆转的生态环境问题,人地矛盾更加突出。猫跳河流域应该积极实现产业转型,从高耗能、高污染的重化工业转化为其它的产业,提高资源附加值,弱化其生态负效应。文章同时对于即将上马和将要进行梯级开发的流域提出建议：流域梯级开发应当综合全流域状况进行开发模式选择,并通过建立合理的河流生态补偿机制,协调各利益相关方的关系,以确保流域内社会、经济、环境的可持续发展     

基于微观层面的地理教材分析

教材分析是教学设计的前提和基础,也是教师开展教学工作的必备技能.文章以人教版教材(2019版)高中地理必修第二册第二章"乡村和城镇"为例,从微观层面对教材的知识结构、内部联系、外部联系、能力构成、情感态度与价值观、教材表述结构6个方面进行具体分析.