言之有物 言之有序——例谈第八册语文作业本部分习题的指导

浙江教育出版社出版的《作业本》是我们现行教材的配套作业本。四年级下册《作业本》中有不少类似于你知道带点的词好在哪里照样子,用带点的词写句子这样的题目。教学中,我发现学生对于体会词语的好处要么感受力不够,要么语言表达很零碎;用带点的词写句子则更是空洞无物,甚至与一二年级学生写出的句子一般无异,自然也就失去了把这样的题放在四下册作业本上的作用。     

从语言现象出发的文本解读列举

语文教学要注重语言的现象,而语言现象千变万化,富有无穷的魅力。教师应在备课中,用一双慧眼去发现文本中或特殊或常见的一些语言现象,再在教学中引导学生发现和运用,逐渐丰富学生的语言,增强他们对语言的敏锐性,最终获得准确、流畅的语言表达能力。一、"一字未宜忽,语语悟其神"——品语言解读文本提倡多潜心涵泳。涵泳的单位就是语言。叶圣陶先生说得好":一字未宜忽,语语悟其神。"在阅读文本时,总有那么一些句子、词语,或是     

反思“有感情地朗读”

读,一直是我国传统阅读教学的基本做法和经验。《课程标准》也明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。在日常教学中,我们常常听到“请你有感情地读一读”,“请你美美地读一读”,“把某某的语气读出来”这类隔靴搔痒的引导,而学生的朗读往往只停留于文字表面,读不到课文的语境里面去,读不出“情”,读不出“美”,更读不出“味”。这样的朗读,情感是缺失的,心灵是空泛的,有感情地朗读变成了一句空话。要使学生达到真正有感情地朗读还需要教师切实地引导。     

古典诗词在语文教学中的作用

中学教材中的古典诗词体现出世界观、人生观及价值观的教育内涵,给人以启迪,并开拓了广阔的思维空间,在教学过程中给予正确的引导,会在学生成长过程中起到非常重要的作用。