高考数学成绩统计分析

一次成功的考试其成绩应服从正态分布,高考作为一次重要的考试,其成绩更应该服从正态分布。为检验高考成绩是否服从正态分布,从某中学随机抽取一个普通班作为来自总体的样本,然后根据样本的经验分布和所假设的理论分布之间的吻合程度来决定是否接受原假设。     

例谈课堂教学中学生思维能力的培养

数学教学大纲指出:数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.忽视思维能力的培养,单纯地注重知识的灌注,搞题海战术,就自觉或不自觉地取消了学生的思维的环境.时间和空间.使学生只能从形式上去简单地吸收前人的结果,缺乏消化、加工、纳新的过程,难以形成自己的知识系统,形成自己新的认知结构.到头来,影响学生能力的发展.培养和提高学生思维能力,一方面要着眼于学生已具备的思维基础,即已掌握的有关基础知识、基本技能.另一方面要让学生处于有利的思维环境之中,如良好的课堂教学气氛,师生双方共     

高考复习重在“抓本”

近几年来,高考数学试卷中,以课本上的例题、习题为原型的类同题作为试题已占有相当的比例.它一方面有利于中学数学教学,另一方面也要求毕业班教师在高三数学复习过程中,应紧紧抓住教学大纲,紧扣课本,切实使用最好课本,充分发挥课本的作用,力求使学生通过复习,具有相当扎实的基本功,并在此基础上逐步提高各方面的能力,我在复习教学中始终以本为本,围绕课本展开复习,取得了一定的效果,在此谈一点数学复习“抓本”的体会.     

浅议物理课堂提问的有效性

在物理教学过程中,提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。从某种意义上来讲,一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的,而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否,学生所获的丰欠与否,都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。