从"比例的基本性质"教学谈小学生探究性学习——对新课程理念下概念教学的思考

概念教学历来是数学教学中的难点,不少教师认为概念是抽象的,学生很难理解与接受,因而这一类型的课堂往往是教师教得累,学生学得苦,教学效果又不好.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,鉴于学生的认知水平,小学数学概念教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情境,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习.     

构建有效的小学数学课堂

有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展．它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展．这就要求我们教师必须精心组织教学过程．激发学生积极思维,努力使教学过程的每一个环节对学生都有一种强大的吸引力。从而使学生在参与教学的过程中．聪明才智得到充分发挥,潜力得到开发,为培养学生的创新精神和实践能力创造条件。如何构建有效的小学数学课堂？下面谈谈自己的几点看法：     

课堂作业 贵在求“精”

课堂作业是一堂数学课不可缺少的重要组成部分,也是教师和学生评价教学效果的依据。课堂作业一方面能促使学生将刚刚学习的知识加以巩固和应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面也能暴露学生对新知识理解上的不足,教师可以据此了解学生的学习状况.     

创设小学数学教学情境的方略

《数学新课程标准》明确指出：“数学教学必须紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”为此,广大数学教师格外关注教学情境的创设。笔者认为教学情境的创设需要考虑以下几个问题：