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一位教育家说:"儿童每天来到学校,并不是以纯粹致力于学习的人的面貌出现的."他们"除了怀有获得知识的愿望外,还带来了他自己的情感世界."作为一名负责任的老师,他的任务就决不仅仅是让学生每天满载着知识回到家中,而应该在这同时,不断地以美与善这些人类永恒追求的精神,去熏染他们的情感,使之人性趋于完美,人格趋于健全.如果只是一味地强调知识的价值,注重知识的授受,而忽视情感价值,削弱情感的陶冶,那么,教育所培养出来的将可能是情知分裂的畸形儿、人性缺失的两脚兽. 相似文献
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教育的艺术,是爱的艺术。蘸满爱意、充满爱心的教育是古 今中外教育家所倡导的、推崇的。温热的父母之爱永远是子女幸福的摇篮;真挚的教师之爱,可化为一面面风帆,鼓荡着船儿,在人生的海洋中破浪前行。爱,可以滋润情感的沙漠;爱可以唤醒干涸的心灵;爱可以分娩出追寻的希冀。没有爱心的教育,是“空筐式”的教育。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“教育的技巧就在于机智地、敏锐地看到孩子那种求上进的心理,给予信任,加以适当的引导。”这种技巧首先发端于“活生生的、寻根究底的、探索性的思考,没有思考就没有发现,没有发现就谈不到教育工作的创造性。”看来创造的基础是发现,发现的前提是思考:“一个只是在讲课时隔着讲 相似文献
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秦志强 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
争论了几十年,语文教学的功能定位还是不很明晰。有人教了一辈子语文,对语文本质的认识依旧朦胧不清;有人学了十多年语文,其灵魂仍然远离着语文。说得不客气一点,当前,多半的语文教学只是帮助人们完成了语言文字的普及工作,而很少引领人们去收获一份心灵世界的感动。完整的语文教学其全部内涵远不止这些,它既不只是古人所谓的识文断字,也不只是今天所习惯进行的 相似文献