探讨大学生英语自主学习及其能力的培养

自主学习从认知的角度来看,其过程可分为认知型活动和非认知型活动,此分类法为我们提供了二类培养自主学习能力和方法。本文在《大学英语课程教学要求》(试行)相关原理指导下,结合建构主义学习理论。探讨了学生英语自主学习及其能力的培养。     

探讨大学英语教学模式之改革

近年来，大学英语教学模式受到多方关注，在多元化背景下暴露出方方面面的问题。因此，大学英语教学模式的改革势在必行。本文对中外大学英语教学的主要模式进行归纳、比较、述评和分析，并从课程设置、教师课堂教学方法、教学过程、评估手段、模式评析等方面探讨大学英语教学改革的发展思路。     

因势利导 鼓励独创

独创性的特征是:思维不落俗套,敢于独辟蹊径。教学中经常注意引导学生突破固有的解题模式.寻找更优解法,是培养独创性的重要手段。一次,在教学分数应用题时,我给出了这样一道思考题:同学们参加野营活动。一个同学到负责后勤的老师那里领碗。老师问他领多少?他说领55个。又问:“多少人吃饭?”他说:“一人一个饭碗,两人一个菜碗,三人一个汤碗。”算算这个同学给参加野营活动的多少人领碗(小学《数学》课本第九册第630至第20题)。我原来的解法是:     

探讨大学英语教学模式之改革

近年来,大学英语教学模式受到多方关注,在多元化背景下暴露出方方面面的问题.因此,大学英语教学模式的改革势在必行.本文对中外大学英语教学的主要模式进行归纳、比较、述评和分析,并从课程设置、教师课堂教学方法、教学过程、评估手段、模式评析等方面探讨大学英语教学改革的发展思路.