国外青少年学生体质健康研究的计量学分析

目的：分析国外青少年学生体质健康研究的特征,为后续研究提供参考。方法：以Pubmed、Spring等数据库收录国外青少年学生体质健康研究的899篇文献为研究对象,以信息计量学理论为指导,借助CiteSpace5.6.R2软件进行共现和聚类分析。结果：国外青少年学生体质健康研究可分为三个阶段：萌芽阶段（1960-1982年）、缓慢发展阶段（20世纪末21世纪初）、快速发展阶段（2008-2019年）;研究共涉及169个国家,105个分支学科,进行了103次学科交叉,国家（地区）并产生了511次互动;中心性≥0.1关键词为Child(0.21)、Adolescent(0.19)、Physical activity(0.18)、Physical fitness(0.16)、Obesity(0.15)、Body composition(0.15)、Body mass index(0.14)、Exercise(0.1)、Health promotion(0.1);21世纪以来,突变性关键词主要有Children、Physical activity、BMI、Cross-sectional stud...     

构造法在数学解题中的应用

构造法就是根据所给条件的特征和所蕴含的意义,同时结合数学的思想方法及原理,构造出新的模型或数学式子,使不易求解的问题转化成易于解答的数学问题,从而使问题顺利解决.然而,在实际应用中,我们发现学生往往掌握不好,甚至有些学生根本没有想到可用构造法来解决问题,即使想用构造法来解决,他们往往不知如何构造?为什么会想到构造这个模型?构造的根据是什么?下面笔者谈谈几种常见的构造类型的思维方法.     

武陵山区大学生体质健康及其体力活动研究

为了解武陵山区大学生体质健康现状特征,促进我国经济欠发达民族地区青少年体质健康。该研究采用测试法、问卷调查法和数理统计法,以武陵山区2018年在校的7万余名本科生为调查对象,对体质健康测试结果、体力活动和静坐少动行为调查结果进行统计和分析。结果显示：男女生合格率分别为82.78%和92.38%,男生不及格率高于女生;大一到大四年级,男女生体质不及格率略有所上升,且均存在显著的年级差异(χ²男=253.56,χ²女=188.74,P=0.000);BMI、肺活量、50m跑、立定跳远、坐位体前屈指标上存在性别差异(P<0.05),男生低体重率、超重肥胖率均高于女生。大学生身体活动总能量消耗,女生>男生(χ²=39.205,P<0.05)、大一>大四>大三>大二(χ²=14.07,P<0.05)。结论：武陵山区男大学生体质健康状况较差于女生,随着年级的增长,大学生体质健康状况呈现下滑趋势;男生超重肥胖率均高于女生,男女生力量、爆发力以及心肺耐力等均较差;大学生运动...     

重视培养学生的数学表达能力

在数学教学中教师要重视培养学生的各种数学语言表达能力,从而使学生在数学学习和交流中获得更多的知识。帮助学生形成运用数学的基本能力,建立起学习数学的习惯和掌握学习数学的方法。     

基于格林模式的武陵山片区大学生体质状况及影响因素分析

【目的】基于格林模式了解武陵山片区大学生体质状况,分析引起这些问题的倾向因素、促成因素和强化因素的作用强度和相互作用。【方法】整群抽取2018年武陵山区4所大学55765名本科生的体质测试成绩了解其整体体质状况;按性别、年级、学校分层随机抽取1358名大学生测试其体质,自制《武陵山区大学生体质影响因素调查问卷》进行问卷调查。共发放问卷1600份,回收有效问卷为1358份,有效回收率为84.44%。采用x²检验分析体质差异。采用AMOS25.0软件分析影响因素。【结果】(1)总体来看,大学生优秀率为0.1%、良好率为6.5%、及格率为85.8%和不及格率为7.5%,存在性别和年级差异(P<0.05)。(2)男生引体向上、立定跳远、1000米跑和肺活量不及格率分别为66.3%、27.9%、25.5%和20.0%;女生仰卧起坐、肺活量、800米跑和立定跳远不及格率分别为20.2%、12.4%、10.3%和9.3%。(3)基于格林模式分别提出武陵山区大学生体质形态、机能和素质指标影响因素的假设模型。SEM分析后,模型拟合度较好。全部路径系数均达到0.1的显著性(P&...     

二分法逼近解题的数学思想方法

本文通过一则游戏问题的提出,寻找其解法并阐述用二分法逼近解题方法及理论依据,同时从概率的角度出发说明这种逼近解法的优越性及其最多几次就可求出这种离散型的数学问题。     

浅谈提高学生数学的应用意识和素质

如果我们的中等数学教学,仍然只教书本知识而忽略实际运用,只让学生背定理、钻难题,而对于公民日常生活中广泛接触的事物,如证券、利率、物价、投资等一无所知,将数学问题源头和去向都弃而不顾,其后果只能逐渐扩大社会需求与学校教育的矛盾.因此我们要重视培养学生的数学应用意识,掌握应用数学的方法,为将来工作打下坚实的基础.