发展学生学习语文的主动性

改革中学语文教学,已经引起社会的极大关注,成为有识之士的共识。至于如何改,则属见仁见智,众说纷纭。笔者以为最重要的是发展学生学习语文的主动性,具体的也许可以从四方面努力。一、内力内力,就是指学生的内在驱动力。有了内力,学生就有学习语文的主动性,无时、无处不学语文。内力,来自于学生对语文的浓郁的兴趣和学习语文之后所获得的成功体验。笔者在执教高一课文《诗经·蒹葭》时,先让学生诵读诗歌,之后到音乐室静听据琼瑶小说改编的电视连续剧《在水一方》的主题曲“在水一方”,并请学生就     

新课程背景下小学外语师资培养的研究

新世纪伊始，作为素质教育深化、延伸的基础教育课程改革正式启动。这次课改对外语很重视，提出从小学三年级起开设外语课。而烟台地区更超前地提出从一年级设课。那么和过去相比课改所需要的小学外语师资应具备哪些方面的专业素质？在师资培养上应该做哪些调整？带着这一疑问，我们对小学外语师资状况做了调查，并根据调查结果对五年制外语专业课程体系进行了调整。     

“阶段性作业”探微

阶段性作业,亦称“长时性作业”,与“即时性作业”“宽时性作业”互为补充,融成作业系列,为学生所用,以帮助学生掌握知识,培养能力,发挥其在教学过程中的应有作用。一、主要特点——三种类型作业的简略比较阶段性作业,与即时性作业、宽时性作业相比较,孰优孰劣,很难下一断言,因为它们在教学过程中,分别适用于不同的时段,承担着不同的功能,让学生受到不同侧面的能力训练,所以它们各有长短。这三类作业的特点,可以列表作简略比较:     

浅谈如何打造优秀企业文化

打造优秀企业文化,要深刻理解实践企业文化的内涵;领导干部的良好形象和扎实作风,是培育优秀企业文化的重要前提;建立高素质的管理团队和员工队伍,能够促进企业文化全面提升。