茅檐旧雨回梦春风

一封征稿信,一个电话的说明,要我对早年学习语文课联系书法学习写一点什么,这让我回到少年读书习文习书的情景里,悠悠岁月,余音之绕,远矣哉。上小学时,父亲买给我一本柳公权《玄秘塔》拓本,和毛笔花笺纸,让我临帖练字,正襟端坐悬腕提笔,谓曰: “心正笔正身正” (此即古训“人由心正、书由笔正”之教),以后我写的作文,都要     

构建高校全程就业指导教育体系的探讨

目前，我国部分高校正在探索大学生全程就业指导教育的方式，这是一种全新的就业指导教育方法，已成为高等教育大众化时代高校的一种理性选择，一种必然趋势。章围绕高校构建全程就业教育体系，从作用、内容体系、组织实施及配套措施等方面作了一些探讨。     

好的教育让每个生命发光

汉语里,"光"象征梦想、远方、未来等能够吸引和指引人前进的事物。一个人眼里有光,心里才会亮堂;一个人心里亮堂,才会对未来充满期待和向往。正所谓:心怀光亮,才有远方。教育是指向未来的事业。这或许意味着:第一,教育本身即有"趋光性",教育应该是"向光而行"的;第二,教育的目的,是培育"有光"的人,能够"发光"的人——因此与其说"教育照亮未来",不如说,"有光的教育",才能照亮未来。     

“一带一路”大学生语言文字状况调查研究

大学生的语言状况在服务"一带一路"社会发展中有着不可替代的作用。采用问卷及访谈相结合的方法,以563名"一带一路"大学生为样本,调查大学生的语言状况。结果发现"一带一路"大学生的日常交际语言以普通话为主,他们的多语能力有很大的提升空间。研究同时发现,"一带一路"大学生的普通话能力与学习普通话的时间以及父母职业有很大的相关性。     

基于SRPE竞速运动项目训练负荷评价方法的实证研究

目的:基于自行车运动员的训练负荷实证评价,探讨竞速运动项目训练负荷主观感知疲劳评价(session rating of perceived exertion,SRPE)的有效性,并证明训练因素[心率(HR)、训练压力分数(TSS)、训练刺激量(TRIMP)、代谢当量(MET)、能量消耗(EE)]与非训练因素(自感疲劳、压力等级、睡眠质量、肌肉酸痛、训练积极性)对训练负荷量(SRPETL)的影响作用。方法:10名优秀职业自行车运动员(均为男性),测试开始前1周均未进行过大强度运动。运用SRPE、心率计(Garmin佳明HRM-tri)、码表(Garmin佳明edge 200)、身心恢复测试量表等对42天的高原训练负荷进行测试。内部负荷采用SRPE-TL、ETRIMP、ETRIMP、%HRmax表示,外部负荷采用TSS、MET、EE表示。结果:平均每周的SRPE-TL为5 300±1 512 AU。训练单调性(TM)为2.22±0.81 AU,训练应激(TS)为12 766±1 334 AU。SRPE-TL与各测试指标之间具有显著相关性(r=0.58~0.81)。逐步多元回归分析结果表明ETRIMP、TSS、自感疲劳、肌肉酸痛和压力等级可以解释SRPE-TL 71.8%的变异程度(Y=453.12+2.99 ETRIMP+1.20 TSS-114.81自感疲劳-111.30肌肉酸痛+85.81压力等级)。结论:SRPE是评价竞速项目训练负荷的一种有效手段,并且SRPETL是一个全域性指标,且训练因素与非训练因素均对运动员感知疲劳有影响作用。     

对划艇运动员科学选材的研究

采用文献研究法、问卷调查法、评价法。对地市和省队及国家队现役划艇运动员进行研究。把划艇运动员的选材提高到一个重要的位置上,以期在划艇选材的理论和实践应用上有所收获。对促进青少年划艇运动员科学选材的进程,使训练达到事半功倍的效果。     

爱学·能学·会学

在小学数学教学的实践中,我们以深刻体会到应该十分重视学生参与教学活动。教师应该通过有效的手段,积极创设学生参与的机会和情境,使全体学生参与整个教学过程,并在参与中获得成功,从而达到爱学、能学、会学的目的。     

新疆沙尘天气及其演化特征

利用1961-2000年新疆90个气象站地面观测资料,介绍并分析新疆沙尘天气的概念、分布特征及气候和地表对沙尘的影响,进而分析新疆沙尘的时间和空间的演变规律。新疆位居亚洲大陆腹地,气候干燥,地表裸露,具有丰富的沙尘物质。是亚洲沙尘重要的源区之一。新疆的沙尘天气,尤其是塔克拉玛干沙漠地区的沙尘天气发生频率位居全国之首。沙尘天气对农业生产、生态环境、人类健康产生了极大的危害。     

谈档案资料的征集工作

近年以来,福建省档案馆立足本省区域特点,加强对外宣传,扩大征集范围,加大征集力度,取得了较好的成效。据初步统计,先后征集到各类档案资料共计4042件,包括重大活动档案、名人档案和地方特色档案等。这些档案资料进一步优化了馆藏档案的结构,     

浮力产生原因的演示实验

人教社版初中物理课本第一册第142页上，关于浮力产生的原因是因为向上和向下的压力差，是通过课文插图12—4的讲解得到的，没有直观的实验演示。因此学生缺乏感性认识和验证，理解起来比较困难。形成了一个教学难点。为了弥补这一不足，笔者设计了一个教学实验，效果很好，不妨一试。