馬克思、恩格斯、列寧、斯大林論無產階級專政

這是蘇聯專家高爾尼洛夫同志在馬克思列寧主義教研室所作的專題報告的記錄。此文未經報告人審閱,如有不妥妥之處,由記錄和整理者負責。     

擇業指導的參考

擇業指導的歷史不久,但是擇業指導的理想,可算很久了。你們可以在圖書館裏邊,找到关於擇業指導的書籍,是一七四七年出版的:書面上有句話說。你可以在這裏面找出合乎你的天才的職業。我們要知道我們的父母是這么樣的人:因為一個人他二分之一是像他的父母,四分之一是像他的祖父母,八分之一是像他的曾祖父母……那么我們的生理,品性,思     

太平天国英王陈玉成自传

一 發現 我從前看姚濟‘小滄桑記’,見他在同治元年六月十六日日記裏說:‘中軍接勝宮保咨文,偽英王陳玉成已擒獲,據抄錄供單,係廣四人,自十四歲投偽天王,由湖廣至江南,爲苗霈霖所擒’。這裏說的勝宮保,就是執英王陳玉成的滿清督辦河南安徽軍務的勝保。據此知道英王也有自傳的。英王自傳勝保旣抄送各省滿清軍營,勝保也必定抄錄上奏給滿清政府。但我曾經遍查‘勦平粤匪方略’‘同治東華續錄’‘清同治實錄’等書,在勝保的奏摺之後。都沒有英王自傳。但我想,當時勝保旣分送各省,有人看見,将來也許會有一天發现出來的。一九五○年十二月,南京籌備太平天国起義百年紀念展覽會,動員各文教單位及藏書家把有關文物送會展覽。當時金陵大學中國文化研究所送來兩本‘雜抄咸同疆臣奏疏’,我(?)它翻看,其中有一篇‘欽差大臣勝保奏疏’,是上奏滿清政府記執英王陳玉成事。我把奏疏讀了,看見後面還有一篇‘欽差勝保片奏’,正是記訊問英王的事。我連忙看下去,果然英王陳玉成自傳就赫然在內,真叫我歡喜極了! 勝保片奏,‘勦平粤匪方略’等書都没有著錄,所以英王自傳也就没有著錄。勝保這一篇奏疏,在‘勦平粵匪方略’諸書中,以‘同治東華續錄’著錄得最詳細,但跟鈔本來校勘,知道它也經過刪節了。關於勝保這篇奏疏及片奏,我們將來預備編在‘太平天國資料續編’內,现在先把英王陳玉成     

關於蘇聯高等學校的教學、行政組織與政治思想教育等問題

這是一篇蘇聯教育專家安德列揚諾夫、阿爾辛節夫在華東軍政委員會發育部所主持的高等教育座談會上發言的記錄。這裹不僅介紹了蘇聯高等學校的教學、行政組織、政治思想教育、教學方法等先進的經驗,同時在回答當時座談上所提出的許多問題也都是目前我國各大學同時存在的,因此我們决定將這記錄在本刊發表。這記錄是由華東教育部整理的。華東教育部將這記錄送中央教育部審查時,適值阿爾辛節夫同志離京,因此我們只能將安德列揚諾夫同志談話部份的記錄,在我們發現到問題的地方,請安德列揚諾夫同志予以修正,阿爾辛節夫同志談話的部份就只好暫時照記錄發表了。如果將來發現和記錄不一致處,當再纠正。     

七歲兒童的特點

兒童到了七歲年齡,在生理和心理上已經具備實施有系統的學校教育所必需的基本條件。這些就是神經系統比較堅固,神經疲勞程度比較早幾年減少,由此使兒童可以省去午睡,還有就是注意能力比較過去更为耐久。七歲兒童所達到的智力發展程度,和所積累的相當多的經驗,已使他能有基本的邏輯來討論問題,能對許多不複雜的現象作分析和     

變異·生长·发育

叁、變異—生長—發育一变异 對於變異一事,過去的舊的解释与看法是不正確的。如培特森解釋變異,就說:“變異是有的,但變異是來自不定的方向的,以我們現在的知識,尚不足以了解它和說明它。”這個說法是属於舊遺傳学範疇以内的。舊遺傳學認為生物的變異,是不正常的遺傳;而這種說法,用科學去考驗,用辯證     

新遗傳學讲話·一 新遺傳學—大众的科學

壹、緒言米邱林遗傳學的應用,雖然在解放區已經有了十餘年的歷史,而在我國農業大學課堂上的講述,還是第一次。首先我要說明的,米邱林遗傳學是大衆化的科學,而不是少數的“專家們”的“高深科學”。正因爲如此,所以它能普遍的爲廣大的農民所掌握,而有廣大豐富的成就。     

一般的规律

肆、一般的规律一 關於産量與品質 在統治階級的觀念中,在生産技術上,多只注重産量的變化,至於品質方面,認爲是“老天”的産物是祖先的遗傳,在“遗傳學”上,說是“基因種質”的遺傳,或是“遗傳連鎖”现象,認爲品質是不變化的。於是在生物育種的應用上,常是忽略了從産量的變化中,可以影響到品質的變化的必然過     

完數

什麼叫完数(Perfect Number)啊?一箇數目如果等於它所有的除数(但不包括這個數目自己)的總和,這個数目就叫做完敷:例如,6=1+2+3,28=1+2+4+7+14。僅有的已知的完全数都是偶数,而且很少,從     

对学生独立工作的领导

在高等學校里讲授‘馬克思列寧主義基礎’這一課程能够解决培养具有高度創造精神和独立工作能力的幹部的任務。因此,正確地組織學生的獨立工作和领导這一工作是致研室教學法工作中的最重要的問題之一。 烏拉爾工艺学院馬克思列寧主義教研室利用各種各樣的方式来领導學生的獨立工作。我們認為個别輔導是幫助学生進行獨立工作的良好方式。教研室制定了全學期的輔導時间表。在一般的情况下,大部分學生都是自動地參加個別輔導的,但如果教员所負責的小組人數較多(如有八九個學生),那末教員不僅要號召功課差的学生而且要號召功課好的學生來參加輔導。教員在個別国辅导要檢查提纲內容,給学生解釋最複雜的問題,幫助学生做課堂討論的發言提綱,向學生指出在准备課堂討論時如何利用黨代麦大會、代表會議、黨中央全會的决議,如何利用辭典、參考書和卡片,並且有時還組织观摩实物教材。