猫跳河流域梯级开发的生态效应区域响应

研究水利工程生态效应区域响应,对于提高水资源利用效率和弱化水利工程的负效应具有重要意义。本文在提出猫跳河流域梯级开发生态效应区域响应概念模型的基础上,从时间尺度和生态空间尺度上,把相互联系和相互制约的河流生态系统、陆地生态系统和人类生产生活系统,按照生态效应区域响应的层次顺序进行分析和概括。通过大量的调查研究资料,比较全面地分析了猫跳河流域河流生态系统中水文情势与水量、水质与水环境、水生生物群落等非生态和生态变量的区域响应;陆地生态系统中大气环境质量、区域气候变化、陆地植被与野生动物等非生态和生态变量的区域响应;人类生产生活系统中土地资源、耕地面积、人群健康等方面的区域响应。结果表明：猫跳河流域开发在带来流域人口增长、产业集聚和社会发展的同时,也出现了一系列不可逆转的生态环境问题,人地矛盾更加突出。猫跳河流域应该积极实现产业转型,从高耗能、高污染的重化工业转化为其它的产业,提高资源附加值,弱化其生态负效应。文章同时对于即将上马和将要进行梯级开发的流域提出建议：流域梯级开发应当综合全流域状况进行开发模式选择,并通过建立合理的河流生态补偿机制,协调各利益相关方的关系,以确保流域内社会、经济、环境的可持续发展     

教育应立足于为个人发展服务

长期以来，受诸多因素影响和认识上的限制，我们社会确实存在着一种只见森林，不见树木，只强调整体利益而忽略个体需要和权利的片面倾向。这种倾向，折射于教育，就表现出很大程度上的以社会整体利益和需要为依据的强制性、被动适应性、简单化、训练式的教育模式。这样的情况俯拾即是：学习过程完全是教师为中心，而不是以学生为中心，由于主体是单一的教师，不是个性鲜活的学生，其学习过程就在格式化、程序性的设计之下，将理应内容活泼丰富、形式多样的“教”即培养，变成强硬、机械、简单化了的“训”；教育目标与评价也被简单化和非民…