浅议高中语文阅读和写作教学质量如何提高

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

勤写随笔

国家教育部制定的《语文课程标准》（以下简称“标准”）对写作的要求是：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。”可在现实生活中,学生真实的写作能力与之相去甚远,提高学生的写作能力成为语文教学迫切需要解决的重要问题。笔者认为,要改变时下中学生作文水平偏低的现状,引导学生写好随笔不失为一种行之有效的方法。     

论我国行政调解制度的文本冲突与规范路径

在建设“大调解”工作格局以及将“非诉纠纷解决机制”挺在前面的时代背景下,行政调解以其中立性、专业性与权威性深受青睐。但其生存空间却被人民调解和司法调解所挤压,我国现行法律文本中关于行政调解的规定在管辖主体、适用范围、程序设置、法律效力等方面也存在着冲突,影响其制度实效。为解决这些问题,有必要根据其适用范围的不同,采取二元结构,构建符合我国国情的行政调解制度,以实现纠纷的实质性化解,实现社会和谐。     

中学地理教学渗透生命教育的探索

生命教育的源头始于美国。西方许多发达国家随之在中小学开展生命教育,至20世纪末已基本普及。20世纪90年代生命教育引入我国,并逐渐成为探讨与研究的热点。学科渗透生命教育是实施生命教育的有效途径,地理学科具有渗透生命教育的独特优势,且具有一定的实践价值和实际意义。     

木兰为何姓“花”

有人考证,木兰姓"花"始于明朝。明朝著名文学家徐渭(字文长)曾写过一部杂剧叫《四声猿》。该剧一开场,木兰便登台自报家门:"妾身姓花,名木兰,祖上在西汉时,以六郡良家子世住河北魏郡;俺父亲名弧字桑之,平生好武能文……"木兰在这里,不仅有了姓名,也有了籍贯,连父亲的姓名特征也具备了,这在《木兰辞》中是没有的。     

勤写随笔

国家教育部制定的《语文课程标准》（以下简称“标准”）对写作的要求是：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。”可在现实生活中,学生真实的写作能力与之相去甚远,提高学生的写作能力成为语文教学迫切需要解决的重要问题。笔者认为,要改变时下中学生作文水平偏低的现状,引导学生写好随笔不失为一种行之有效的方法。     

对普通话水平测试中"说话"的思考

普通话水平测试中的“说话”测试项目,由于40个话题的公开和测试方式的固定,在一定程度上影响了普通话水平测试成绩的准确性。通过对普通话水平测试中“说话”测试进行分析,指出了“说话”部分存在的一些实际问题,并提出解决这些问题的建议：增加双向说话,对“说话”内容作出具体要求,语音规范的考察舍弃逐字判断的方法,以系统错误与缺陷作为扣分的依据。     

培养小学生的思维能力之我见

正随着素质教育的普及,培养学生的思维能力也日益受到教师和家长的重视。数学作为一门基础学科,在培养学生的思维能力方面,担负着不可推卸的责任。我们要培养21世纪的合格人才,最基本的条件就是要学生具有创造性的思维能力。所以,作为小学数学教师,就要从一年级开始有意识地培养学生的思维能力。依据小学生的认知特点,结合相应的教学内容,让数学的思维训练贯穿在数学课堂的方方面面。在此,我从以下两个方面谈谈如何激发学生思考的动机,提高学生的思维能力。     

溶胶-凝胶法制备铌酸锂薄膜的制约因素

介绍了溶胶-凝胶法制备铌酸锂薄膜的具体过程。指出了影响制备高质量铌酸锂的薄膜的因素及改善,着重介绍先驱液的稳定性、衬底选择以及热处理等。