紧扣“课标” 探究“评价”

近年来,我校开展了“小学生语文学习能力科学评价”课题实验(全国小学语文教学研究会立项研究课题之一),旨在更好地贯彻《语文课程标准》精神,探索构建全面考查学生语文素养,促进学生全面发展的评价体系。一、评价指标紧扣“三维”目标新课标明确指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”在实践中,我们根据新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,分学段从识字与写字、阅读、口语交际、习作等四个方面进行整合,按各…     

个性化自主学习——小学信息技术课教学探索

如何在小学、特别是小城镇的小学开好信息技术课,在信息技术课上究竟教什么?培养学生什么能力?福建省安溪县实验小学以培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力为目标,在多媒体网络环境下开展个性化自主学习的教学实验,满足不同层次学生的发展需求。他们的做法为我们打开了一扇清新的窗。一所普通的县城小学,尚能为开好信息技术课做些探索,其他地区的学校是否能从中得到启示呢?     

“因人而异”与“因文而异”教学策略

语文教师常言“教无定法”。任何一篇课文 ,任何一节课 ,存在着各不相同的种种教法。但无论何种教法 ,都应以修订版“大纲”为先导 ,以教学的对象、内容和目标为转移 ,突出“因人而异”、“因文而异” ,启动语文教学的“最优策略”。一、选择“因人而异”教学策略———避免“千人一面”倾向“因人而异”教学策略 ,是指教学中要区别不同的对象而运用不同的教学方法 ,避免教学中“千人一面”的倾向。首先 ,要立足学生实际 ,从学生“好学”与“学好”的角度来设计教学方案。如教学《草船借箭》 ,可以设计三种不同策略的教法。第一种教法 :先引…     

紧扣“课标”探究“评价”

近年来，我校开展了“小学生语文学习能力科学评价”课题实验(全国小学语文教学研究会立项研究课题之一)，旨在更好地贯彻《语文课程标准》精神，探索构建全面考查学生语文素养，促进学生全面发展的评价体系。     

拓展教育资源 优化学习环境

福建省安溪县实验小学语文学科围绕“实施素质教育 ,促进学生全面主动发展”的主题 ,大力开展“小学生语文学习能力科学评价”、“课堂主动达标”、“优化语文学习环境”等子课题的研究和实验 ,有效地促进了学生语文素质的全面发展 ,取得了阶段性成果。不难看出 ,他们的研究课题在很多方面是和修订版“大纲”精神相一致的。本期刊发该课题的6篇文章 ,以飨读者。     

高职新生现状调研及其数据分析——以广东轻工职业技术学院为例

以广东轻工职业技术学院新生为研究对象,主要采用分层抽样调查法和深度个案访谈法,了解新生心理、人际关系、经济状况、学习、生活情况等。调研数据及其分析为高校学生工作创新发展提供参考。     

把握课程特点 注重能力培养

为了加强技工学校学生的技能训练，《机械制图》的总学时正在逐年减少，但教学要求未作变动。面对学时少、内容多、要求高的矛盾，要达到教学要求，必须遵循教学规律，注重能力培养。《机械制图》课的主要内容是国标规定和视图两大部分。国标部分规定多，相对独立联系少，不易记忆，但无论读图还是绘图，都必须严格遵守这些规定。视图是二维平面图形，表达的却是空间三维立体的形状。要读懂视图，必须能对其进行正确的分析和想象。要准确简明地表达出设计思想，必须能灵活地应用各种表达方法。因此，要达到教学大纲所规定的能绘、读零件图和…