新形势下微波类课程一体化建设理论研究与实践

文章首先介绍了微波类课程的研究现状,结合部队院校实际情况探讨了微波类课程系统性一体化建设的研究意义,并从知识体系一体化建设、人才队伍建设、实践与理论并重的教学模式和教学资源建设四个方面阐述了主要研究内容,为新形势下微波类课程教学改革提供了新思路。     

微课在“微波工程基础”课程思政建设中的应用研究

文章从课程思政的时代背景与内涵出发,结合“微波工程基础”课程思政建设,基于丰富的网络教学资源而开发的系列微课,阐明了微课的概念,分析了思政微课设计的基本原则和思政微课教学效果的评价要素。文章作者从合理设计时长、明确教学目标、精炼教学内容、设计思政点等方面进行了思政微课设计的研究与探讨,并从显性教学效果和隐性教学效果两个方面,建立了思政微课的教学评价体系,为进一步发挥专业课的隐性育人功能提供了有力支撑。     

“一带一路”主体路线及主体水资源区研究

“一带一路”是中国政府实施的一项造福沿线地区人民的世纪合作倡议,涉及多个国家。明确“一带一路”主体水资源区的范围及其分区布局,对于分析和研究“一带一路”水安全保障具有重要意义。本文通过对大量文献资料的梳理,提出了“一带一路”主体路线和主体水资源区的概念和确定方法,绘制了其主体路线及主体水资源区图,并按照3级分区方法对确定的主体水资源区进行了分区。研究结果表明：① “一带一路”主体路线由中国陆上主体路线、中国海上主体路线、国外陆上主体路线和国外海上主体路线组成,各线之间互有连接,形成了一张覆盖亚、欧、非大陆的“三纵三横”网络;② “一带一路”主体水资源区横跨亚、欧、非大陆50个国家,总面积达1877.00万 km²;③ 研究区水资源一级分区、二级分区、三级分区的单元个数分别为11个、50个、1172个。本文为“一带一路”水资源研究圈定了主要研究区域,奠定了统一研究对象和基础,也可为“一带一路”相关其他研究提供参考和借鉴。     

设计电路 估算为先

设计电学实验,涉及器材的选择、测量电路的设计等,这些往往都需要通过估算才能确定.请看以下两例.例1从下面选择适当的器材设计一个电路来测量电流表A₁的内阻r₁,要求测量精度尽     

“一带一路”主体路线及主体水资源区研究

"一带一路"是中国政府实施的一项造福沿线地区人民的世纪合作倡议,涉及多个国家。明确"一带一路"主体水资源区的范围及其分区布局,对于分析和研究"一带一路"水安全保障具有重要意义。本文通过对大量文献资料的梳理,提出了"一带一路"主体路线和主体水资源区的概念和确定方法,绘制了其主体路线及主体水资源区图,并按照3级分区方法对确定的主体水资源区进行了分区。研究结果表明:①"一带一路"主体路线由中国陆上主体路线、中国海上主体路线、国外陆上主体路线和国外海上主体路线组成,各线之间互有连接,形成了一张覆盖亚、欧、非大陆的"三纵三横"网络;②"一带一路"主体水资源区横跨亚、欧、非大陆50个国家,总面积达1877.00万km~2;③研究区水资源一级分区、二级分区、三级分区的单元个数分别为11个、50个、1172个。本文为"一带一路"水资源研究圈定了主要研究区域,奠定了统一研究对象和基础,也可为"一带一路"相关其他研究提供参考和借鉴。