对培养初中学生解决问题能力的一点认识

在日常教学工作中,经常碰到这样的情况,许多学生上课认真听了,而且似乎也听懂了,可一遇到数学问题,特别是以前没碰到的问题,往往就束手无策,不知该从哪里下手,表现出典型的解决问题能力的欠缺.一、对中学数学教学的现状的反思2011版《中学数学课程标准》中提出的数学教学目标有四个方面,其中两个目标是:(1)传授给学生基本的数学知识和基本的数学技能;(2)培养学生解决问题的能力.     

让数学课堂焕发灵动之美

构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,将课堂教学从传统的事先预设中走出来,走向动态生成,让数学课堂充满智慧与乐趣。     

论历史教学与国情教育

1991年 ,江泽民同志提出 ,“要对小学 (甚至幼儿园的孩子 )、中学生一直到大学生 ,由浅入深 ,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育”。他明确指出 ,通过中国近代、现代史的学习 ,可以加强对我国青少年学生的国情教育。历史教学要在国情教育中发挥其应有的作用 ,必须充分地理解和正确地处理两者之间的相互关系 ,笔者拟就此关系问题 ,作粗浅的探索 ,以期就教于各位同志。一、历史学与国情的主体一致性 ,决定了历史教学的重要目的之一就是实现国情教育。宏观的历史科学 ,是一门内涵宽广 ,外延十分广博的科学 ,因而学习和研究历史的目的…     

谈初中数学课堂分层教学策略

2011版《初中数学课程标准》指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.为了实现教育平等,我国目前的初中学校大都实行平行分班的方法划分班级,但是,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同,使优生学习没动力,冒不了尖,学闲生连最基本的也掌握不了,给其他