师专英语泛读课的教学探讨

以学习方法而论,由书本获取知识一直交替使用着精读和泛读两种学习方法。精读为知识的获得与扩充奠定基础;泛读则基于此去验证和加固旧知识,同时积累着新知识。从学习的内容而言,各门学科基础理论的学习、验证、归纳、演绎和最终的习得均是精读涉及的范围,而泛读却是精读获得的知识在新的学习领域中的的应用与发展;是知识由“精”到“博”的开拓。所以,泛读包括内容甚广,它与精读的关系是辨证的结合,如果说精读是理论的掌握和基础知识的准备,泛读就是理沦的应用与验证和发展。事实上治学成功的人对精读与泛读都下过坚实的功夫,不可能设想缺乏扎实知识理论基础的人能成为精于其业的学者;也不可能设想只精读过几本书而缺乏有目的进行广泛阅读的人,会具有渊博的知识。     

记叙文在儿童写作中的双重功能

从小学一直到高中结束,教师们投入了大量时间教学生写调查研究文章.要求学生写这样文章的原因之一,是要他们用白己的话来写,不能抄袭.出为对许多教师来讲,指定内容范围的写作是否有助于提高儿童写作能力,至今还是一个相当重要的争论点.现在来看看四年级一个班的儿童花了一个多月的时间,完成了他们的调查研究项目,并终于写出了特别生动活泼的文章,这件事本身,即具有特殊的兴趣.本文所依据的一切数据,全是露西·麦考     

英语起始阶段的教学探索

语言的学习规律 研究语言的学习规律,最简单的方法就是研究一下我们怎样学会讲话的。我们使用的语言,是世代相传下来的,婴儿生下来后就渐渐开始了语言学习。妈妈爸爸是他的主要的语言教师,周围的人都辅导着他学习语言,从生下来那一天起,他就不断接受了妈妈对他发出的声音信息,他不断听,不断储存信息,终于在出生后几个月,妈妈逗逗他,他会微微对妈妈爸爸一笑,这就是说他听到了爸爸妈妈的呼唤,感到了妈妈语言的魅力而作出的反应。     

关于人类未来教育的一些思考—谈速成教育

教育能够速成吗?这是一个人们普遍关注并饶有兴趣的问题。当前教育问题很多,诸如学制时间长、学生负担重、知识更新慢等,其核心是教育效率低。这与社会发展对人才的大量需要很不适应,矛盾突出。要解决这个问题,根本出路在于对传统教育方式进行改革,另