多维"对话"创设诗意语文课堂

阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程.对话,是言语生命的良性互动;对话,追求言语生命间的和谐与默契.诗意的语文教学,是自由对话的教学.多维"对话"的课堂才是诗意的课堂.如何让对话的诗意课堂犹如常青树,焕发其活力?笔者认为从民主平等、真实开放、动态生成、个性张扬等多维度对话着手,把对话视为一种生命的关怀,明白倾听是为了理解,并非只为了评价,实现真正意义上的"对话"课堂,从而创设理想中的诗意语文课堂.     

教师生长 学习为本

学校发展，教师为本；教师生长，学习为本。教育是一种人格塑造人格，品质铸造品质的神圣活动。只有持续地提升教师品质，才能不断地更好培育学生。所以，学校管理首先应该是教育管理，教育管理首先应该是教师管理，而管理教师的根本就是倡导学习为本，树立学习为本理念。学校是为了促进学习而获得其存在的价值的，因此学校就不仅要使学习成为每个人的学习方式和习惯，而且还要帮助人们因学习而创造每个人自己的未来。让学校真正成为学习者的聚集地和师生的学习共同体。教师真正的学习，是其生命生长的源泉。     

教师生长学习为本

学校发展,教师为本;教师生长,学习为本.教育是一种人格塑造人格,品质铸造品质的神圣活动.只有持续地提升教师品质,才能不断地更好培育学生.所以,学校管理首先应该是教育管理,教育管理首先应该是教师管理,而管理教师的根本就是倡导学习为本,树立学习为本理念.     

多维“对话”创设诗意语文课堂

阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。对话，是言语生命的良性互动；对话，追求言语生命问的和谐与默契。诗意的语文教学，是自由对话的教学。多维“对话”的课堂才是诗意的课堂。如何让对话的诗意课堂犹如常青树，焕发其活力？笔者认为从民主平等、真实开放、动态生成、个性张扬等多维度对话着手，把对话视为一种生命的关怀，明白倾听是为了理解，并非只为了评价，实现真正意义上的“对话”课堂，从而创设理想中的诗意语文课堂。     

教师生长 学习为本

学校发展,教师为本;教师生长,学习为本。教育是一种人格塑造人格,品质铸造品质的神圣活动。只有持续地提升教师品质,才能不断地更好培育学生。所以,学校管理首先应该是教育管理,教育管理