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正2013年5月29日,上海市第三期"双名工程"化学一组基地交流活动在上海市建平中学举行。本次交流活动的主题定位为"模块化·渗透型·整体性"。所谓"模块化",是指导师、学员就教学理论学习、教学改革实践活动、教育科研、了解化学科学发展的前沿、通识教育等模块的相关内容进行专门的学习、研讨、交流;"渗透型"是指研修期间各个模块的活动是相互渗透、交叉进行的;"整体性"是指学员们从上述模块的交叉、渗透中获得新的感受和提高,并反过来指导自己的教学实践活动,使研修活动 相似文献
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由于视角或者心态的不同,马克·吐温在《傻瓜国外旅行记》中刻画出了"基督圣地"的三种形象——"不朽之城"、"活地狱"、"废墟"。三种形象不仅塑造出了一个多面的、立体的"基督圣地",而且从不同的角度折射出马克.吐温及美国人对东方世界矛盾的心态和看法。 相似文献
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《小学英语新课程标准》明确指出,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。而听、说、读、写四个方面的能力是语言技能的重要组成部分,其中听和读是理解的技能。说和写是表达技能。 相似文献
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美国与欧洲有着天然的联系,对欧洲的浓厚兴趣驱使一代又一代的美国人前往欧洲,马克·吐温就是其中的一位,他曾多次在欧洲旅行,甚至生命中六分之一的时间都选择在欧洲度过。同时,作为那个时代成功的游记作家,马克·吐温尽最大努力把旅行中所看到的一切付诸笔端,因而,他笔下的欧洲显得别有韵味。 相似文献
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世界上有这样一个国家,外国人对它的兴趣永不会消失,不管是王子或贫民、学者或文盲、智者或傻子、富人或穷人、囚徒或自由人,概无例外。总之,这是一个人人都想看一看的地方。那么,这个地方到底在哪里？一百年前,马克·吐温在他的长篇小说《赤道圈游记》中给出了心目中的答案：印度!他笃定地说：看过一回之后,即便是匆匆一瞥,也不愿去和世界其它各地的风光做交换!《赤道圈游记》是马克·吐温在1895年环球旅行后写成的,于1897年出版,记述了他在澳大利亚、新西兰、印度和非洲等地的见闻。在这本以游记为题材的书中,以对印度的描写最为具体和生动。作家以第一人称的视角、独特的眼光对印度的人文景观、风土人情作出了细致入微的描写,使人如身临其境、叹为观止,更让读者久久沉浸在印度所独有的厚重历史氛围中。 相似文献
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现代外语教学已逐渐从以教师为中心转向以学生为中心,师生间频繁的双向交流活动随即成为课堂教学中的一个显著特征,而对外语习得产生深刻影响的情感因素必须在师生互动交流中得到应有的重视。在教学中,教师应该关注自己在情感教育中的积极地位,关注学习者的情感因素以及学生情感因素的积极转化。并学会调动学生的积极情感因素以提高其语言综合运用能力。 相似文献
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我国的高等教育研究存在着研究对象空泛、研究方法空洞、对教学实践缺乏有效指导等方面的不足。＂微观教学学＂恰好可以弥补这些缺憾,因为它的研究主体以一线教师为主,它的研究对象以＂教学＂为主,它的研究方法以＂实证＂和＂体悟＂为主,它的研究目标以指导教学实践为主。＂微观教学学＂对提升大学教师特别是研究者自身的教学水平有着积极的意义。 相似文献
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