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说课要“前呼后应”,不是指说课稿的写作技巧,而是强调说课要注重说课前的“作课”和说课后的“评说”。说课无疑是优化教学过程、提高课堂教学效率的教研好形式。但目前一些学校开展的说课活动的质量普遍不高,其表现在:一是把说课稿当成教案的翻版或答卷;二是说课缺乏条理和程序;三是说课的可行性和操作性不强。由此看来,说课前后的作课与评说,是提高教师说课质量的两个重要坏节。作课即是写说课稿,一般的逻辑顺序巨该是:说什么,怎样说,为什么这样说。因此,作为说课教师,除了认真学习教自基础理论.现代教自理论,把握大纲,… 相似文献
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信息技术作为教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等,实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教学不再只是知识接受和传播的过程,教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在建构主义学习理论指导下,信息技术与学科整合的教学应用在各学科教学过程中取得显著效果。 相似文献
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撰写中学生作文评语的艺术晓帆(新干县教研室)有的教师在批改学生作文时,往往忽视了评语撰写这一重要的工序:有的评语空洞无物,让学生恹恹然;有的评语信马由缰,使学生茫茫然;还有的评语冷嘲热讽,令学生惊惊然。这样一来,致使学生畏作文如虎,谈作文色变,写作文... 相似文献
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首届“全国高阳学术研讨会”综述 总被引:1,自引:0,他引:1
晓帆 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(1)
首届“全国高阳学术研讨会”综述晓帆首届“全国高阳学术研讨会”1996年10月10日至13日在华中师范大学隆重举行,来自北京、上海、广州、厦门、兰州、河南及武汉的文学、史学、实业界近40位学者、专家出席了会议,提交论文20多篇,会议由华中师范大学与北京... 相似文献
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