聚众之力 共创和谐的育人环境

学科渗透 课堂是教师对学生进行思想品德教育的主渠道。教师首先要上好政治课、思想品德课，因为它是学校对未成年人进行思想道德教育的主阵地，对培养学生良好的品德起着奠基作用，因此，学校要组织教师上好品德课，认清品德课的性质和任务，坚定信念，自觉承担“育人”的神圣职责，改变重“智”轻“德”的错误认识，在教学中要切实贯彻理论联系实际的原则，注意分析研究学生的生活实际，针对学生的年龄特点，精心设计教法，增强政治课和思想品德课的趣味性和实效性。其次要根据学科特点，掌握各种素材，弘扬中华民族优良传统，在方法上力求新颖、独特，从小事抓起，上课时精心创设情境，巧设障碍，使学生在困难中磨砺坚强的意志，养成学习习惯，从而确立正确的道德观、人生观、价值观，不断培养学生自尊、自立、自信、自强的精神。     

聚众之力 共创和谐的育人环境

学科渗透课堂是教师对学生进行思想品德教育的主渠道。教师首先要上好政治课、思想品德课,因为它是学校对未成年人进行思想道德教育的主阵地,对培养学生良好的品德起着奠基作用,因此,学校要组织教师上好品德课,认清品德课的性质和任务,坚定信念,自觉承担“育人”的神圣职责,改变重“智”轻“德”的错误认识,在教学中要切实贯彻理论联系实际的原则,注意分析研究学生的生活实际,针对学生的年龄特点,精心设计教法,增强政治课和思想品德课的趣味性和实效性。其次要根据学科特点,掌握各种素材,弘扬中华民族优良传统,在方法上力求新颖、独特,从小事抓起,上课时精心创设情境,巧设障碍,使学生在困难中磨砺坚强的意志,养成学习习惯,从而确立正确的道德观、人生观、价值观,不断培养学生自尊、自立、自信、自强的精神。     

也论诸葛亮与魏延

近些年来，诸葛亮与魏廷的关系一度成为三国史研究中的热门话题。一些论者认为，魏延是上流将才，诸葛亮妒贤忌能，未能尽其才；魏延之死是冤案，等等。笔者认为这些看法值得商榷，一些不实之论应予澄清。　　　　　　（一） 有的论者认为诸葛亮对魏廷未能尽其才，其主要理由是魏延出子午谷袭长安之计是克敌之良策，诸葛亮却判定此计“县（悬）危”，竟弃而不用。因而，弄清此计是否切实可行，对于我们的讨论非常必要。出子午谷袭长安之计，见《三国志·魏廷传》注引《魏略》，为例于讨论，兹引如下： 夏候　为安西将军，镇长安。亮于 南郑…