“一题多解”和“多题一解”

初中几何学到等腰三角形和线段的垂直平分线以后,由于知识面的拓宽,证题思路的增多,有时一道习题可通过不同的思路作出多种解法,也有几道不同的习题可以基本采用同一种解法,这就是“一题多解”和“多题一解”.下面就这两种情况在初二同学目前的学习范围内举几个例子.     

数学新课程标准下问题情境的创设方法

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”．特别强调教学应指向学生有意义的数学学习，并把之建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上．在此背景下，教学生学会学习，激发学生的学习兴趣就显得格外的重要．创设问题情境，吸引学生积极思考无疑是一种有效的方法．     

优秀无线电测向运动员个性因素的分析与研究

一、概途 (一)、研究目的通过卡特尔量表法对全国无线电测向运动队优秀运动员个性因素的测试分析与研究,探讨测向运动员的个性心理特征,为训练和选才提供参考依据。 (二)、测试的方法与对象 1.测试方法:采用美国心理学家、个     

学好垂径定理

垂径定理(推论)是“圆”这一章最先出现的重要定理,它是证明圆内线段、弧、角的相等关系及直线间垂直关系的重要依据.学好垂径定理,是学好本章的基础. 要想学好垂径定理,可以着重从以下四个方面来下功夫:     

访谈节目中“然后”一词的功能探析

＂然后＂一词现已广泛用于口语之中,尤其是在访谈节目这个特殊语言环境中,＂然后＂一词作为话语标记,更体现出有别于书面语的一些功能特点。采用统计的方法,拟从语法、语义、语用三个平面,对访谈节目中＂然后＂一词的功能做简要探析,意在通过相互之间的对照,找出它们的使用条件,揭示访谈节目中＂然后＂一词的功能动因。这一研究不仅有助于认清汉语话语标记的性质,还可进一步认识语言与社会文化生活之间的密切关系。     

不拖堂：小细节，大教育

<正>从大学毕业至今已有近二十年,无论是站在三尺讲台教书还是当教研员做各种讲座、培训,我从未有过拖堂,这是我引以为豪的事。不拖堂,看似是教师课堂教学的一个日常小行为,实际上真正做到这一点的教师却不多。我曾经在一个310人的市级培训讲座上,对来自各区县的教师做过一个调查,统计结果令人尴尬：经常性拖堂的48人,占15.5%;偶尔拖堂的178人,占57.5%;极少拖堂的59人,占19%;从不拖堂的25人,占8%。拖堂,对教师而言,司空见惯,成为课堂教学的常态。其实,偶尔拖堂,日复一日,年复一年,加起来的次数也绝不会少。     

数字电视(DVB)之思考

2004年被国家广电总局定位为"数字化、产业化"年,国家广电总局的计划是,到2005年底,我国计划推出的付费电视频道将扩大到80个,付费广播节目也将增至45套,涵盖娱乐、资讯、知识、服务、欣赏、教育等六大方面内容,而中国的数字电视用户数量将达到3000万.