论大概念教学的实施路径

大概念居于高中学科课程的核心地位,探讨大概念教学的实施路径具有重要的现实意义.学科大概念具有结构、联系和迁移三个方面的本质特征,结合2020年高考全国文综三套试卷的小论文题——第42题,我们可以梳理出历史学科大概念的特征和大概念教学的实施路径:大概念是可以分解的,教学中要具化概念作为课时立意;大概念体现联结,教学中要寻...     

度量衡基准和累黍法

上古时期．人类在长期的劳动中．逐渐形成了量的概念．并学着去判断和测量事物的量．随着生产的发展．文明的演进．人们对测量的要求渐趋精确,对各种量的基准制定也渐趋科学和统一．出现了后世所称的度量衡。在中国古代,一般说来,度是关于长短的量——长度．量是关于多少的量——容量,衡是关于轻重的量——重量（质量）。     

浅谈史料引用应注意的三个问题

伴随着课程改革的逐步推进．史料在教学和命题中发挥着越来越重要的作用。有关史料甄别、选择和解读的文章经常见诸历史教学类刊物．在教学设计和试题命制中．各种新史料的涌现更是“乱花渐欲迷人眼”。     

让历史走近学生 让学生深入历史——《百家争鸣》教学反思

在新课程不断展开的今天,在高考＂重视‘新材料’‘新情景’的创设与运用,鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。＂的要求下,使新材料能够有效利用,课堂更具有效性、艺术性、感染力和持久的影响力,从而让历史走近学生、让学生深入历史,提高他们的历史成绩、历史素养和基本的公民素质,这是我们不懈追求的目标。     

"招安"现象冷思考

让"刺头"担任班干的"招安"现象,体现了教育的宽容,颇受追捧,但却值得深入探讨.从教师"招安"后进生的原因看,既有改造后进生个性的高尚目的,也有教育环境不够宽松的无奈选择,更有学校追求升学率的现实要求.这种做法有着严重的不良后果,不仅破坏了规则和制度,而且不利于被"招安"学生和其他学生的健康成长."招安"现象反映了教育行为中的惩罚缺位、盲目赏识,也反映了对教育效果的认识过于理想化.     

向世界领先水平冲击的分析化学学科

在自然科学领域,一个地处中国西部的分析化学学科要达到国际领先水平,从科技高度发达的西方人手里夺取一个制高点。对此,也许会有人表示疑问。然而,熟悉内情的人们都知道,这并不是他们在说大话,西北大学分析化学学科的确有这个实力。 10多年来,该学科结合生命科学、环境科学、光活化农药的光学研究课题,开展了分析化学近代分析基础理论及应用开发研究,形成了跨生物、医学、医药、环境等学科的3个主要研究方向,即:电化学分析、色谱     

诊所学生在刑事法律援助中的出庭资格研究

诊所学生在刑事法律援助中的出庭资格是一个广受诊所法律教育界关注并亟待解决的问题。为了解决这一问题,中国法学教育界一直在进行不舍的探索和尝试。文章对这些探索和尝试进行了深入分析,并在此基础上提出了切实可行的解决之策,即借鉴美国诊所法律教育的实践经验,由法院以"无执照特许参与者"的形式直接认可诊所学生的出庭资格。最后,文章进一步提出了相关的立法建议。     

欧洲议会普选时间指误

人民版《历史》必修一对欧洲议会的普选时间的表述为：“1975年,（欧洲）共同体的立法机构‘欧洲议会’成立。由选民直接选举产生。”（2005年版第142页。2007年版第180页）与之配套的教师教学用书第370页说：“1975年,（欧洲）共同体立法机构‘欧洲议会’成立。”第381页则说：“1976年9月,（欧洲）共同体国家通过公民直接投票选举。产生了‘欧洲议会’。”笔者通过查阅资料．发现以上表述都是错误的,欧洲议会的第一次普选是在1979年6月7—10日．     

探索统编高中历史教材教学的新样态

2019年9月,统编高中历史教材在上海等六省市先行使用。统编教材纲要式的叙述、大跨度的结构、密集型的内容,给一线教学带来了新的挑战。如何用好统编教材?如何在教学中培养和提高学生的历史学科核心素养?如何基于课标有效设计历史课的教学过程?这一系列问题摆在高中历史教师面前,亟待解决。苗颖老师的“辽宋夏金元的经济与社会”一课交出了自己的答卷,给我们带来了一些启发。要而言之,可以归纳为以下四点。     

试析高中课程目标“过程与方法”的内涵

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是《普通高中历史课程标准》中明确设置的三维课程目标,是实施新课改下历史教学的基本要求。对于“知识与能力”“情感态度与价值观”这两项目标,从课标的制订者到每一位一线历史教师对其概念内涵的认识基本一致,而在“过程与方法”这一维目标上,各人的理解却见仁见智,差异颇大,