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随着新课程的深入实施,教师的教学观念正在发生根本性的改变,自主探究已成为当前课堂教学中的一道亮丽风景,探究学习逐渐成为学生成长的良好途径。在这样的课堂上,教师和学生的角色都在转变,教师从单一的知识传授者转变为学生自主探究学习的组织者和引导者,学生真正成为课堂的主人。为了让学生更好地进行自主探究,根据多年的教学实践,笔者认为要做好四个方面的工作。 相似文献
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该文以中国优秀混合双打刘诗雯/许昕在2020年东京奥运会混双决赛技战术为研究对象,采用四段指标评估法与双打八轮次三段法相结合的方法,分别对发抢段、接抢段、相持I段、相持II段和双打八个接发球轮次的技术手段进行统计,对东京奥运会混双决赛刘诗雯/许昕的技战术特征进行系统分析。结果表明：（1）发抢段得分率要高于日本组合;（2）刘诗雯接抢段应加强接发球的变化;（3）刘诗雯/许昕相持I段的相持球单板质量高,但节奏较慢;（4）许昕在相持II段中,被压制反手位后,侧身抢攻数量少,质量变低,易被反拉。 相似文献
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新课程改革已经实施多年,教师的教学理念已经发生了根本的变化。过去我们只注重了教师的教,而对学生如何学却关注得比较少或者不关注,学生获取的知识大多是在教师通过“灌”而得到的。在“以学论教”这一全新的课堂教学评价模式的引领下,课堂教学活动中实现了从以教师为主体到学生为主体的根本性的转变。教师更关注学生的学习状态,关注学生的思维开发、关注学生的情感体验、 相似文献
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