把企业文化深植企业基层

兰州石化公司是中国石油天然气股份有限公司的分公司,是目前中国西部地区集炼油、化工、仪表制造、工程建设、检维修及矿区服务为一体的大型综合性企业。公司的前身——兰炼、兰化均是国家“一五”期间156项重点工程项目,历来以出产品、出技术、出人才、出经验著称,被誉为新中国石化工业的“摇篮”和“共和国长子”。     

把企业文化深植企业基层

兰州石化公司是中国石油天然气股份有限公司的分公司,是目前中国西部地区集炼油、化工、仪表制造、工程建设、检维修及矿区服务为一体的大型综合性企业.公司的前身-兰炼、兰化均是国家"一五"期间156项重点工程项目,历来以出产品、出技术、出人才、出经验著称,被誉为新中国石化工业的"摇篮"和"共和国长子".     

借助物理实验研究 深度理解误差分析——以“电池电动势和内阻的测量”中系统误差分析的评析为例

以“电池电动势和内阻的测量”实验为例,针对电表不理想引起的系统误差分析方法的优点及不足,提出一种原理通俗易懂,推导计算简单、结果定量精确的系统误差分析方法。     

《鸿门宴》中的“为”字一解

《鸿门宴》中有这样一句话:“项羽大怒曰:‘旦日飧士卒,为击破沛公军!’”这句话中的“为”字,课文注释为“wéi,将要”。从“为”字在这句话中的语法地位看,它直接用在动词“击”的前面.表示“动怍将要发生”的意思,是副词。课文的注释无疑是正确的。但是,如果联系上下文的意思。从语义的角度来考察,那么这个“为”字译为     

内援、外援及其他

随着’96赛季的结束,新一轮转会大潮已经开始,关于“内援”、“外援”的话题又将成为中国足球的新热点。 实行球员转会制是职业足球的一大特征。尽管培养自己的球员是每支球队都应该做的基础工作,但以追求成绩     

高校网络意识形态治理能力提升路径研究

高校作为意识形态工作的前沿阵地,提升网络意识形态治理能力,营造风清气正的网络空间是当前高校网络意识形态工作的迫切需要。高校需要在发展过程中不断提升网络意识形态治理的核心价值塑造能力、需求问题回应能力、治理网络构造能力与制度流程创新能力等方面,提高治理效能,确保高校网络意识形态安全。     

兰州石化“高严细实”作风调查研究

半个世纪以来,作为我国石油石化工业“共和国长子”的兰州石化公司,先后经历了“二四三二一”的重组整合。在其发展的不同历史阶段,逐步形成了以“高严细实”为核心内容的许多有益于企业发展、有益于企业科学管理的管理思想和做法,并成为企业的优良传统和文化。随着社会的进步和时代的发展,不管是社会主义计划经济时期,还是社会主义市场经济时期,“高严细实”都被赋予了相应的时代内涵,并被一代代兰州石化人传承和发扬。     

美国80年代以来教师教育发展政策述评

课堂教学质量是教育质量的核心,课堂教学质量的改善与提升关系着高质量教育体系的建成。对话国际上具有典型性与代表性的课堂教学评价框架并从中汲取高质量的核心元素,是中国特色课堂教学评价体系展现国际视野的关键举措。美国教育考试服务中心丹尼森(Danielson)教授研发的Framework for Teaching(FFT)课堂教学评价框架关注课堂教学的过程性质量,秉持高阶性思维、建构性学习、目的性活动和专业性指导的高质量课堂教学理念,涉及4大模块、22个评估要点以及相应的质量观测点,从评价对象与评价方式两个维度跨越时空全面搜集资料并对教师教学工作作出价值判断,旨在通过向教师提供反馈和推动专业发展而引导教师为质量而教,实现教学的背景、投入、过程质量和学生学业成就质量的多维提升。深入研究与反思在理念和内容等方面具有明显优势的FFT课堂教学评价框架,启示中国应在自由和规则、过程和结果的动态和谐关系中,以创设学习文化、促进深度学习为核心,构建具有全球视野的新时代中国特色高质量课堂教学体系,并基于此研发相应的课堂教学质量评价体系和监测工具,构建实现高质量课堂教学的教师教育质量指标体系,促进教育高质量发展。     

兰州石化"高严细实"作风调查研究

半个世纪以来,作为我国石油石化工业"共和国长子"的兰州石化公司,先后经历了"二四三二一"的重组整合.在其发展的不同历史阶段,逐步形成了以"高严细实"为核心内容的许多有益于企业发展、有益于企业科学管理的管理思想和做法,并成为企业的优良传统和文化.     

为质量而教:FFT课堂教学评价框架的启示

课堂教学质量是教育质量的核心,课堂教学质量的改善与提升关系着高质量教育体系的建成。对话国际上具有典型性与代表性的课堂教学评价框架并从中汲取高质量的核心元素,是中国特色课堂教学评价体系展现国际视野的关键举措。美国教育考试服务中心丹尼森(Danielson)教授研发的Framework for Teaching(FFT)课堂教学评价框架关注课堂教学的过程性质量,秉持高阶性思维、建构性学习、目的性活动和专业性指导的高质量课堂教学理念,涉及4大模块、22个评估要点以及相应的质量观测点,从评价对象与评价方式两个维度跨越时空全面搜集资料并对教师教学工作作出价值判断,旨在通过向教师提供反馈和推动专业发展而引导教师为质量而教,实现教学的背景、投入、过程质量和学生学业成就质量的多维提升。深入研究与反思在理念和内容等方面具有明显优势的FFT课堂教学评价框架,启示中国应在自由和规则、过程和结果的动态和谐关系中,以创设学习文化、促进深度学习为核心,构建具有全球视野的新时代中国特色高质量课堂教学体系,并基于此研发相应的课堂教学质量评价体系和监测工具,构建实现高质量课堂教学的教师教育质量指标体系,促进教育高质量发...