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一般地,用微分学的方法可以证明许多超越不等式,这些超越不等式在数学中有许多重要的应用。应用它们来证明一些初等不等式,更显示出导数之重要性。 相似文献
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本文讨论了学生的思维能力与体操教学的关系。在体操教学过程中,学生主动思维可以加速动作概念化形成过程;能够融会贯通,有利于以往知识的巩固,提高学习效果;精练、形象的语言,可有效地发挥学生的思维能力;适当的保护和正确的帮助,可以增强学生在学习中的自信心,有利于思维能力的培养。 相似文献
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肥胖女大学生的个性特征和SCL-90测试及其分析 总被引:1,自引:0,他引:1
采用艾森克个性问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90)对肥胖女大学生(BMI≥30)进行测试,结果表明:症状自评结果显示肥胖女大学生的9项因子分均值都远远高于国内常模。BMI与心理健康状况有着高度的相关性,BMI高者有着更严重的抑郁、焦虑。EPQ与SCL-90测试结果相吻合,肥胖女大学生存在较为严重的心理问题。由于运动可使脂肪储存量减少,因此建议让她们加强控制体重的理论知识学习,提高自我锻炼的能力,掌握锻炼身体的方法,平衡膳食,并进行适当的心理治疗,从而改善其体质,提高健康水平。 相似文献
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我国普通高等院校体育教育效果调查与分析 总被引:8,自引:0,他引:8
以全国高等教育科学"十五"规划重点课题<对我国普通高校体育教育效果的调查>调查结果为依据,通过调查大学生对高校体育教育的态度、认识水平、学习的获得和养成性等方面情况,分析了21世纪初以"健康第一"为指导思想的高校体育教育对在校大学生的作用和影响,发现和揭示了高校体育教育过程中存在于深层与潜在的问题,并以此为基础,对高等学校体育教育的效果进行客观评价,为推进高等院校体育的进一步改革提供依据. 相似文献
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采用青少年身体自我量表(APS)、负面身体自我量表(胖维度)(NPSS—F)和身体外貌比较问卷(PACS)对肥胖女大学生(BMI≥30)进行测试,结果表明:肥胖女大学生身体自我总体来说显著低于对照组女生,对自己身体的满意度较低,在运动特征和身材特征这两个维度上差异达到显著性水平。肥胖女大女生对自己体形的认知和情感体验较对照组更消极,提示BMI越高的人,对自己的身体越不满意,身体自我越负面。在进一步的方差分析中也发现,身体外貌比较对负面身体自我有显著性影响(F=5.26,P=0.000)。回归分析表明,身体外貌比较对负面身体自我的回归方程为y=4.22+0.66x(P〈0.01),提示身体外貌比较对女性负面身体自我有影响。建议肥胖女大学生要加强控制体重理论知识的学习,提高自我锻炼的能力,掌握锻炼身体的方法,平衡膳食,参加适度的体育活动,提高对自己身体的满意度,加强自信、自尊,从整体上提高自我概念水平,提高自己的综合素质,培养健全的人格,应对日益激烈的社会竞争。 相似文献
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