英语中定语后置与宾语补足语用法比较

语言教学的目的是培养学生运用语言的能力。随着新的中学英语教学大纲的出台和实施,英语语法教学在中学的语言学习过程中被弱化,使学生在进入大学学习后,对语言知识的识别能力和应用能力减弱,难以提高运用语言的能力。本文从学生普遍容易混淆的定语后置和宾语补足语这两项语法知识人手,进行比较说明,谈谈它们二者之间的异同,同时反馈一个信息一语法教学是英语学习过程中的一个不容忽视的环节。     

归化和异化：两种相辅相成的翻译方法

归化和异化的争论由来已久.本文回顾并分析了我国翻译界就这两种翻译方法争论的历史,指出是用偏向归化的译法还是异化的译法要受多种因素的影响.本文认为,译者应根据翻译内容的具体情况灵活掌握,既可采用归化译法也可采用异化译法,或将两者有机结合的方法.但随着全球经济一体化进程和文化交流的深入,异化翻译法将是总的趋势.     

藏族学生学习外语的优势研究

藏族学生学习外语具有明显的弱势,这已成为不争的事实。但本文从一个新的角度阐述了他们学习外语的优势。由于藏族学生是我国一个特殊的外语学习群体,他们接触的特殊语言氛围、文化氛围等有别于其他学生,为他们学习外语提供了先天的优势,他们有着极强的语言天赋和接受外来文化的能力。同时,藏族学生的性格特征造就了他们独特的学习外语动机,赋予他们不同于其他学生学习外语的优势。     

大学生英语认知能力调查研究

文章以民族院校学生的英语认知能力为切入点,从调查内地学生和本地学生两种不同的生源入手,主要探讨了民族院校学生英语认知能力的形成和发展,特别是民族院校学生英语学习中不可控因素、可控因素、双语或多语因素对其英语认知能力的影响。     

对大学英语测试的思考

大学英语的能力培养，就是要全面提高学生的各项语言知识技能，实施素质教育。而目前能够考核学生语言水平的测试并不能名副其实的反映出学生的英语能力，科学、公正地评价学生的英语水平，测试改革已势在必行。     

论英语隐喻的语义功能及文化差异

隐喻是英语中常见的一种修辞手段,传统的隐喻研究多注重语言内部结构的研究,只作为一种语言现象来研究,忽略了隐喻的语义功能及其在不同语言文化背景下的文化差异,本文从语义功能及其文化差异的角度阐述了隐喻的本质。     

外语教学中的文化因素

现代语言学的发展，使越来越多的外语教师认识到，为语言而研究语言，为语言而教授语言的教学模式已无法适应当前外语教学的要求，语言在诸多方面受化因素的影响，外语教学应置于特定语种的化背景之中。     

民族学生英语能力培养现状及对策

英语教育国际化，使少数民族地区英语教育面临着巨大的挑战。本文通过对民族地区英语教育调查，分析了民族地区英语教育存在的差距，民族学生英语能力培养的基本规律，提出提高民族地区英语教育水平的对策。     

民族学生英语认知能力调查分析

笔者采用问卷调查、访谈等方式,对少数民族院校学生在英语学习中的不可控因素、可控因素、民族学生的语言特性、文化因素等进行了调研,并依据抽查结果分析了民族院校学生英语认知能力的特征及这种能力形成、发展的规律。     

论高校艺术生的大学英语学习现状及教学策略

艺术生是大学英语教学中应受关注的一个群体,了解艺术生的英语学习现状,有助于提升整个大学英语教学。以教学理论为依据,结合教学实践,提出针对这一学生群体的英语教学策略。