掌握高一学生心理特点上好体育课

从初三到高一,是结束初中学习阶段,进入高中学习阶段,也是从少年期或学龄中期,进到青年初期或学龄晚期,因此,学生不只是一般的升级,其心理状况也发生了巨大的变化掌握高一学生的心理特点进行体育教学,关系着中阶段学生良好的体育道德、作风和体育技能技巧培养,关系着体育教学改革、教学质量提高。一、严格要求,因势利导新的环境,新的教学内容,新的教师,无不引起     

体育教学应强化学生的竞争意识

竞争,优胜劣汰,在商品经济的今天,已逐渐成为国人共识。学校教育,当然应培养学生的竞争意识,让他们以旺盛的斗志在学习中、工作中去争优胜,求发展。体育教学在课堂教学中不断强化学生的竞争意识是理所当然的,也是行之有效的。虽然,以“三基”为基础的、让学生在体育课中增强体质、锻炼意志,掌握体     

在体育教学中,重视尊重学生的自尊心

自尊心是一个人前进的动力,它与自信心、进取心以及社会责任感、集体荣誉感等有着密切的联系,因此,它是一种积极的心理品质。自尊心强的人,要求别人尊重自己,积极地参加社会活动;而自尊心差的人,则妄自菲薄,自卑自弃,很少参加社会活动。古希腊哲学家苏格拉底说:“一个人能否有成就,只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”因此,教师应当重视和保护学生的自尊心。因为自尊心是性格主要特征的强化剂。所以,教师要深入实际,善于针对学生的自尊心进行教学。     

在体育教学中重视激发学生的情感

积极情绪,对人体的生命活动起积极作用。它能充分发挥有机体的潜力,提高脑力和体力劳动的效率和耐久力。在体育教学中,教师要重视学生的情感变化,并积极进行引导,使学生的情感不断得到丰富和发展,始终情绪高涨地上好体育课。我的做法和体会是:一、充分运用美的因素,激发学生美的情境     

改进高三学生的技能、技巧考核方法

在教授一个学期的教材内容中,一般由教师指定两个运动项目进行技能、技巧考核,以确定这一学期体育课评分的30％。但是,对高三同学来说,普遍不大感兴趣,积极性不高,就算老师反复告诉某个项目要进行技评,多数同学还是不去学习和训练,他们流行着“有姿势,无实际”的说法。因为从学习技术到巩固技术,进而提高成绩是有个过程的,有些项目除少数人积极学习外,多数同学不会像专业运动员那样刻苦学习,也不可能有那么多时间进行训练。