从"角色理论"看"差生"教育

本文试图从角色理论的角度对职业教育中的"差生"产生的原因做出分析,并提出针对"差生"的教育对策。     

从"角色理论"看高职教育中的"学困生"教育

从角色理论的角度对高职教育中"学困生"产生的深层原因加以分析,并据此提出针对"学困生"的教育对策,可以帮助高职教育中的"学困生"逐步树立自尊心和自信心,实现健康发展的目的。     

高职院校生涯规划教育实践

培养学生进入职场的就业能力及职业生涯规划能力是高职教育的重要内容之一。进行生涯规划教育,首先应引导学生加深对自我的了解,了解个人发展的外部环境,训练学生分析和评估信息的能力以及综合抉择的能力,提前做好个人生涯的技能盘点,让学生对自身学习风格、学习型态及适合就业的职场方向进行初步的评估,在此基础上进行生涯规划并具体落实。     

对高校新生入学指导与服务的若干思考

本文结合当前我国高校新生入学指导与服务的实际,从大学新生入学指导与服务的原则特点、新生入学指导与服务的需求分析和入学指导与服务的常用方法三个方面进行阐述,以期为高校新生的入学教育提供若干参考。为高校新生的思想政治教育和后勤服务提供借鉴．     

刻板印象威胁对贫困大学生脱贫内生动力的影响及其干预

该研究旨在探讨贫困大学生的刻板印象威胁对其脱贫内生动力的影响以及自我肯定对刻板印象威胁消极影响的干预作用。研究1通过实验,采用含有负面刻板印象的语句诱发贫困大学生的刻板印象威胁,结果表明,刻板印象威胁会负向影响贫困大学生在心理旋转任务中的表现。研究2在诱发刻板印象威胁后,采用问卷法测量贫困大学生的脱贫内生动力,结果表明,受到刻板印象威胁组的被试相比于对照组的脱贫内生动力水平较低。研究3在刻板印象威胁诱发后,对刻板印象威胁组进行自我肯定干预,结果发现,自我肯定组的被试与对照组相比脱贫内生动力水平更高。这些发现验证了刻板印象威胁对脱贫内生动力的消极影响,并验证了自我肯定缓解刻板印象威胁消极影响的有效性。     

大学生抗挫素质现状的调查研究

从挫折承受力和挫折排解力两个维度探讨大学生在受挫频率、期望水平、个性特征、心理准备、社会支持、认知水平、生活经历、意志品质、信心、人际交往、应变能力、归因和挫折排解力等方面的抗挫素质,并对其进行量化的分析。结果显示,学生抗挫素质的现状从总体来看是良好的,但仍有约1/5的大学生抗挫素质现状不容乐观。为此,提出若干教育建议,以期为挖掘、培养和提升大学生的抗挫素质,减少挫折情境和挫折感的发生,促进大学生心理健康提供理论支持。     

中国乡村儿童认知发展:特征、影响因素以及干预对策

中国乡村儿童认知发展滞后是一个巨大的隐形危机,遗憾的是,这个问题一直没有得到足够的重视。让乡村地区的孩子更好地发展,是当前乡村振兴的重要任务之一,也是实现乡村全面振兴的重要途径。文章通过整理当前国内外关于乡村儿童认知发展的研究成果,以国外研究作为背景,重点分析中国乡村儿童认知发展的主要特征,并进一步梳理出形成该特征的影响因素,以促进对中国乡村儿童认知发展问题成因的理解。文章针对中国乡村儿童认知发展问题的干预方案进行介绍与展望,并提出相关研究建议。