口算教学“五要”

一、要抓正确率。在充分利用教具和学具直观演示,使学生理解口算原理,掌握口算方法的基础上,要求学生口算正确率达100％。在实际教学中,有部分教师对学生的口算正确率达到90％以上就满足了。这实质上降低了对学生的要求。从四则运算来考虑,     

鉴别学生“会学”的七性

鉴别学生“会学”的七性河南刘孝书随着教育改革的不断深入，广大教师已认识到教学的目的不仅是为了教学生“学会”，而更重要的是为了教学生“会学”。于是，在教学中如何鉴别学生“会学”，便成了当务之急．各学科的学习自有其特点，不同年级学生的心理素质也不尽相同，...     

圆锥的一个公式的应用

高中《立体几何》(甲种本)第84页有一个求圆锥侧面展开图扇形的圆心角公式:θ=r/l·360°(其中r,l分别是圆锥的底面半径、母线长),该公式沟通了圆锥的底面半径,母线及侧面展开图圆心角之间的关系。利用该公式,可以使一些与圆锥侧面展开图扇形的圆心角有关的问题解答简捷。这方面的题目,课本上已经有,这里从略。对公式:θ=r/l·360°稍加推敲,可以发现r/l是圆锥的母线与底面所成的角α的余弦,因此     

关于二元函数可微条件的再探讨

给出了较弱条件下的二元函数可微的一个新定理及其证明.     

微分中值定理证明中辅助函数的一种简明构造法

微分中值定理是高等数学中最重要的基本定理之一,在国内外的教材以及数学专业杂志中,已有多种构造辅助函数 的证明方法.下面给出一种自然简明的辅助函数的构造法.     

论元认知理论在高师数学教学中的作用

元认知理论作为心理学的前沿科学,在指导高师数学教法上的作用日益明显。从高师数学教学的角度,如何利用元认知理论来指导学生的学和尝试性的教,让学生不但懂得学,也懂得为什么这样学,还懂得怎样去教。在理论上做了探索,在实践上就培养学生的元认知能力进行了尝试。     

浅谈在课堂教学中怎样实施教师发展性评价

课堂教学中的教师发展性评价可分为课前交谈、课堂听课、评价面谈和复查面谈等几个环节.     

让学校德育充满诚实

让学校德育充满诚实商丘师范刘孝书大千世界，复杂社会，人若不多准备几副面孔是难以适应的，难怪在拉丁文中，“人格”的原意即“面孔”。但是，面对学生，教育者只应该有唯一的面孔：诚实！然而，在学校里各种“不诚实的德育”至今还在以“德育”的名义损害着我们的德育...     

确定参数方程中参数范围的若干方法

对于确定参数方程中参数范围的问题,不但是解析几何教学中的一大难点,而且也是近几年高考中出现的“热门”问题。一、定比分点法对于含参数的方程所表示的曲线与两定点间的线段的位置关系(指:有两个公共点,只有一个公共点,没有公共点等)的题目,采用定比分点法来确定参数的范围比较简便。例1 已知抛物线 C:y=-x~2+mx-1(m∈R)。及两点A(3,0)、B(0,3),为使抛物线C与线段AB有且仅有一个公共点,求m的取值范围。     

S-Lindel(o)f空间的映射及和空间的性质

在文[1]的基础上进一步讨论了S-L空间的映射性质及和空间的性质,指出了S-L空间在映射下的象 及原象的性质,并指出了可数个S-L空间的和空间是S-L空间的一个充要条件.