从意义角度看框架及其相近的认知语言学概念

本文旨在研究框架、脚本、图式、情景、认知模式和隐喻这些认知概念,它们认知语言学里意义相近,能促进也能阻碍意义的传递。本文援引认知语言学专家对这些概念的叙述,提出作者的见解。同时用案例分析来论证本文的观点及提出解决方法。本文的结论是,框架极其相似的认知概念的联系之处在于,它们都代表人大脑中已经存在的帮助人们理解外部事物的信息和经历。在人与人或人与事之间具有同样的框架或图式时,这些认知概念就能大大地促进信息的传递;当不具有这种相同的框架和图式时,它们就阻碍信息的传递。     

Krashen二语习得理论下基于超星学习通平台的综合英语教学模式探析

Krashen二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论适用于综合英语教学。教师可以运用这些理论分析语言输入的可理解性以及学生在语言习得过程中的情感因素,以促进语言习得,助力教学模式改革。本文提出了基于超星学习通平台的综合英语教学策略：教学内容“i+1”,输入内容“i+1”,趣味性与关联性并存,非语法程序安排,激发学习动机和自信心,减少焦虑程度。本研究有助于教师构建可理解的教学内容,降低情感过滤作用,促进学生更有效的语言习得,为综合英语教学改革提供参考。