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周云娥 《新课程导学(上)》2013,(15)
本文依据张伊娜教授对阅读教学提出的基本模式,对阅读前(Pre-reading)、阅读中(While-reading)、阅读后(Post-reading)的有效活动设计进行阐述,力求通过阅读教学中三个阶段的有效活动,提高小学生的阅读水平,增强语言技能,提升学生整体语言素质. 相似文献
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<正>小学阶段是英语教学的起始阶段,小学生的阅读能力更需要教师在日常教学中密切关注,精心培养。在小学英语阅读教学中,教师应该重点关注以下四个方面。一、如何有效提取信息?提取信息即从阅读材料中找到基本的、重要的内容。提取信息是最基本的阅读活动,我认为,在阅读教学中,提取信息时应注意:1.循序渐进,准确提取信息。三、四年级的语篇简短,对于明显的、单一的,学生读后就明白的信息,可以让 相似文献
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