LaSBA-15负载硅钨酸-MOFs复合材料的制备及其对亚甲基蓝的吸附性能

文章采用水热法、焙烧法制备了复合材料ATP/HSiW-LaSBA-15,通过扫描电子显微镜(SEM)、X射线粉末衍射(XRD)、热重分析(TGA)、红外光谱(FT-IR)等对其进行表征,并测试了ATP/HSiW-LaSBA-15对亚甲基蓝的吸附性能.实验结果表明,复合材料ATP/HSiW-LaSBA-15为表面凸起的类片层状细微结构分子筛,对亚甲基蓝具有高效的吸附性能.在ATP/HSiW负载量为20%时,0.06 g复合材料ATP/HSiW-LaSBA-15对0.02 g/L亚甲基蓝水溶液模拟污染物在30 min内的吸附率可达到98.12%.     

课堂教学中如何促进差生转化

中学化学教师在课堂上有两个任务：传授知识和培养能力。身处同一间教室会有优生和差生。如何使差生不差？我在课堂教学中有以下几点体会。     

例谈化学复习

学生在化学学习时往往反映容易听懂，也容易忘记，很难巩固。通过几年的教学实践，笔者体会到将平时的复习寓于教学中的做法对学生克服遗忘知识，加强对知识的联系是一种非常有效的方法。现在笔者就谈谈在平时教学中实施复习的几点做法。     

“体相用”理论视野中的中国美学“天机”观

“天机”最初用于中国道家哲学,后被文艺家发挥。中国美学“天机”观经过历代文艺学家发展,可总结为本体、现象、作用三个角度,这恰好与佛教“体相用”思想相契合,“体”为艺术创作的本体,“相”为艺术作品表现形式,“用”为艺术作品的传“道”作用。艺术家与欣赏者通过艺术作品对“道”体悟与交流,“天机”在艺术创作、艺术交流与个人体悟的过程中一以贯之。在“体相用”思想的视角下,中国古代美学“天机”观构建了一个以“道”为基础的艺术世界,其内在逻辑为“道”→“天机”→艺术创作→艺术作品（蕴含“天机”）→“天机”→“道”。     

开发与设计高中化学微型实验探索

目前的中学化学教学,尽管新课程理念在课堂教学中得到了很好的体现,但由于各地教育发展水平的差异和多年应试教育环境的深刻影响,化学实验在中学教学的开展依然存在许多不尽如人意的地方,再加之课时安排少的缘故,导致探究性实验难以真正地在课堂教学中落到实处,甚至于对于常规性实验的正常开展也得不到保证。在此现实背景下,微型化学实验可以解决困扰中学化学实验有效开展的许多问题,对其进行充分的教学研究具有十分重要的实践价值。