知识经济与高校学生干部创新能力的培养

知识经济呼唤创新人才，高校学生干部在高校中担任着双重管理的角色和任务，加强高校学生干部创新能力的培养是迎接知识经济时代挑战的需要，是充分发挥学生“三自管理”机能，促进高校教书育人和管理育人的需要，是为了改变当前学生干部思想现状的需要。加强高校学生干部创新能力的培养可以从内外两方面入手：创新宽松组织环境，培养造就新型学生工作干部队伍；主观上开放思想，更新观念。     

我国应用型大学建设的可行路径探讨——澳洲大学应用型人才培养模式的启示

澳洲大学的应用型人才培养模式,以终身教育为基本理念,注重学校教育和社会继续教育的有机结合,强调高校学科设置与社会需求的精准对接,着力推动产学研一体化发展,建立了科学的教育资源配置评估监督机制.当前我国应用型大学建设应以此为启示,积极把握产业转型升级带来的新机遇,提升高等教育质量,服务新兴经济发展.     

虚假交往：大学师生交往关系的异化

主体间性体现了交往的本质。异化的交往不具备真实交往的本质属性,实质上是一种虚假交往。文章揭示了大学师生虚假交往的主要特点、表现类型,阐述了导致师生虚假交往的主要原因、大学师生真实交往关系构建的有效途径。     

“实用主义教育”与“生活教育”——陶行知生活教育理论的“源”与“流”

陶行知的生活教育理论批判地继承和发展了杜威的教育思想，是对实用主义教育理论的超越与创新。虽然两者在教育基点、教育指导原则，儿童发展观、教育行动研究思想等方面有着一定的理论联系，但在教育本质观、教育领域观、教育方法观等方面存在着实质的区别。     

哈贝马斯交往行动理论对重构师生交往关系的启示

哈贝马斯交往行动理论在批判工具理性的基础上．分析了交往行为的合理性扣导致交往行为异化的原因。基于此理论．现代学校教育应警惕师生交往关系的异化．师生交往应以目的性价值统整工具性价值．凸显主体间的对话意识，通过有效的言语行为达成师生间的相互理解。     

对话:孔子的师生交往理念及其启示

一、孔子的师生交往理念1.以“仁”为核心的人本交往思想。“仁”是孔子学说的中心思想,也是他的人本交往思想的核心。他经常谈论“仁”。在《论语》中“仁”字出现109次。“仁”者,“爱人”也。从人从二,主体际或多极主体之义,交往之义。     

高等教育大众化时代大学理念的重建

在高等教育大众化时代,我们重建大学理念,既要坚守传统精神,又要关注时代发展的要求,使认识论和政治论的大学理念之间保持一定的张力,达到最有效的和谐。大学要带着"象牙塔"精神从社会的边缘走进社会服务的中心,从单一的精英教育质量观走向学术性与职业性并存的多样化质量观,以人文为科学导航,提升人的整体性精神,坚持国际化与本土化并重,办出中国自己的大学。     

学科发展的学院制管理模式选择

学科是大学组织的基本单元和细胞,是学院制发展的内在逻辑。学科的基本属性及学院制管理模式选择的基本原则,是基于学科发展的三级机构三级管理的学院制管理模式。     

对话：孔子的师生交往理念

孔子作为中国和世界教育史上著名的教育家，一生在教育活动上倾注了很多心血，积累了丰富的教育经验。中国文化经典《论语》便是孔子与其弟子对话的实录。解读孔子的教育思想，我们发现其中蕴涵着丰富的交往理念。孔子主要是通过立足于现实生活的、真诚的对话，使师生形成对社会现象、教育规律等方面的理解，在彼此启迪的过程中，完成对学生道德的教化和知识的传播，实现其“完人”的培养目标。在一定程度上，可以说孔子的对话教育本质上反映了他的师生交往理念，这种交往理念的核心就是“对话”。虽然孔子的教育思想存在历史的局限，但其对话的师生交往理念至今仍闪烁着智慧之光。